课题与教学内容角的分类课时安排13教学目标知识技能1、使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、,掌握分类方法。情感态度使学生感受生活中处处有数学。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境(一).(1)上面画的都是什么图形?(2)什么叫做角?说出角的各部分名称.(3)角的大小是由什么来决定的?。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类.(板书:角的分类)二、:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?从而得出:直角是90°.板书:直角90°.(1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来,,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了.)(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折.(2)复习题图中哪个角是直角?根据什么?(3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了.)也能够从自己知道的生活中去找。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案这个角是多少度?(2)教师指出:角的两条边在一条直线上,°.板书:板书:1平角=2直角(6)下面图形哪个是平角?.(1)教师演示.(180°,因为是两个直角组成的.)请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,?(一个平角等于2个直角.)观察,讨论。明确:图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个端点,。要强调根据角的定义来判断。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90°,能够得到60°,30°……再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90°,能够得到120°,150°……但一定不超过180°.教师明确指出并板书:小于90°的角叫做锐角;大于90°而小于180°:、右移动,,这些角的度数与90°角相比,你能够分成几类?引导学生归纳出:一类是小于90°的角;一类是大于90°又小于180°:钝角必须符合哪两个条件?让学生进一步理解钝角的概念.(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……)(2)下面各角的度数分别是什么角?35°96°45°135°90°170°89°要让学生先把活动角从90°向右移动,判断是什么角。再向左移动判断是什么角。.(1),让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了.(2),知道了周角的画法.(4)师
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