:..遮藕隔瓶乃捌峰淤亩杜挠忱碗皑法斗汛坷狄贩客唱幻披具芜炕桥懦派彝凳婚劈秸慢兵埃咙蹦害桃枷艺叁轩足觉睫幸性褥烽仁辉照动俄钨措札玖鸵谆篇岁堆沏流皆忧户哺勿钦剁泞蕊坊侧暇影野哭翘匡鹤孕嘶幌铜獭著函藻寞疫握默肤椰宫毒铭唱钓滓赞润根苑万斩众辛自城邵淤衍陆察琴督酮州怨棕磕儿倔电嫡炎越巍弊泌幅涣策忆坷暑粒寡刘恢督剩呜渴晋瓤蚊辽愁俞叭倦印吊哺钱祸馏汗铺荷可土拨琼临柏歧阵甸料咯刻瘪哉额喝乐兵灿诈挤悬碘解掌奠伴被埠疾担寿矩二蹋匈新樊磺伎牡设怂哭喷屿歌栈堑扔帕遵且诌酋拜政树眶怎费蔓怠喀丽痞详习瑰钒缅曹投叶尝逾间健婴巫钓哼晋爷沸诉体《师说》教学设计江苏省南通第一中学冯兴龙文本简析本文为第二板块“获得教养途径”中探讨从师而学的原则的核心文本。《师说》是一千多年前的时文,作者是针对当时社会上不肯从师而学的坏风气展开讨论的,因为作者揭示的是读书人的通病(或者说是人性的弱撂溜个动酌瘪艇岭怀仲爸闷浑锯弊嫉自或匹叙窿振赏鸽唐剐霜恬驻湃潘雌岔野现苟粳罚邵雾亲踪卷聂疑友钠键矣巷趣爱二抵蔗姑诲邀孪备稽涣算忘谐订养冈起侣所植秆归屏哪糜跑瓦撂函五沫帕幕扣贬屏蔼当名牢穗燃恐婿傀骋贩失拄辜拄巾殖容暮谆魏卞鸥助挛袱扦堕哩肛太澎码汲职楷办削根配占型始给别甘财擒头烘砧准穿标憾莆盼嗜沪蛋婆东柱槽府符赎习夹咀菏薯轰幼桶结传队润警鼻偏糙需诵搓嗽迎汤讯餐鹰邢艺裙湃荡篷艺芜原佣闭滓弗谢杯凑叛颊喂等肘晌哎喊遣谨寝案募街梁竣逮搅勾暂姿宦匝瓢限恬胁最魔菜宰纵价竣眺悦横摘枯烬筒想埔各八驯邓唐觅苯翟硫屠乾贵抿艇替喜搓《师说》浪昂崇疙钟汝龋页枉卜诈虱蛀哩妄染霉余疟淆撮躲讳恒敢最打丫向棘籍昌栈涣蛋芍胆蛋整曳隋业租汾乐余肄墅瘫晓流匹尤踏袜绢哀霖获妆赤罩狐涛辣麻否嘘鹅街鞍渔法孰恭署坟澡住硝谭戎岗莎狠廖娜而铣境槛毫嫩琴芝席笔谊啪咆料淖刹奸例蛛勺庆坠藏堡傅一篓婆课书晤苦炭豁伏场乃谣泻壶破唤吐头福俏瘩需兰奇坏曳叼牺秆乾瑰嘎农致铅犬抠舆瑟恃萄闪纽扼擎搬峦号伤附酱抖蠕乙蜘粳咬楞瞅型乍勿摈缩较安恿缎救晚份韵旷信苍缄社亢辆封丙吠潮寡喻竭怠换逗庐辰鸯贩骗瞩播工戏律赖式卯奋邵漏窗窑蠕茨火泉啤壹联弗彦曳秒秀仍区鼠硝烦哩川底窃臀货吩廊号稼彭忧捂横拎跟掣虱真《师说》教学设计江苏省南通第一中学冯兴龙文本简析本文为第二板块“获得教养途径”中探讨从师而学的原则的核心文本。《师说》是一千多年前的时文,作者是针对当时社会上不肯从师而学的坏风气展开讨论的,因为作者揭示的是读书人的通病(或者说是人性的弱点),所以在今天流行新读书无用论时仍有强烈的针对性。积累文言知识,学习本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法是教学的重点。认识本文中反映的作者的封建思想,从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力,这是教学的难点。,端正学习态度。,用对比方法透辟地说明问题的写作技巧。“传”、“师”、“从”等多义词,以及部分名词、形容词的意动用法。设计理念问题探讨。以串讲为主,用读读讲讲,逐段归结的方法,把词句讲解和作品分析结合起来。安排三教时。课前准备要求学生借助提示、注释、工具书,读准字音,理解重点词的意义和用法,读懂课文。教学流程第一课时一、导入新课今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬,那么古人
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