安全应急急救措施.doc

武汉光孚通信有限公司宜昌项目部安全生产应急急救常识我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。(1)急救是指威胁人体生命安全意外损伤或急病所采取一种现场紧急救护措施。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。(2)急救目就是救命,即采取紧急有效处理,以挽救病人生命,如病人大出血止血等;急救另一目是改善病人状况,如止痛等,尽可能使病人少受痛苦并预防并发病,如骨折后很好固定,以免发生并发损伤等。(3)急救工作只是暂时性使病人脱危,还需尽快送医院进行抢救治疗,以挽救病人生命。:对大出血病人首先要进行止血,如应用压迫垫或止血带等止血;对出血过多病人要及时进行抢救,除止血外还可采用强心剂止痛药物,并尽快送到医院抢救。(1)血液是维持病人生命主要组成部分,流血过多,容易造成病人死亡。出血一般可以分三种:一种是动脉出血,血色鲜红,血流出如喷泉状,时间稍有延误就可造成病人死亡。第二种是静脉出血,血色紫红,血流出较徐缓。如能及时止血,危险性不大。第三种是毛细血管出血,一般血流出如水珠状,会自己凝固止血。以上三种为外出血,还有一种叫内出血,日胸腹或或头颅里面血管破裂出血,这种出血外表是看不见,但病人会感觉有头昏眼花,面色苍白,呼吸困难与不安等现象,是比较危险,应及时送医院抢救。(2)如病人是动脉出血,应使用手指压迫伤口与心脏间一定部位使其止血。①颞颅、头皮或前额出血,应在耳前施用压力。②在面部眼以下部位出血,应沿下颌角处施用压力。③喉部割破出血,应将两手指尖放在气管之旁,并将拇指放在头后,然后施用压力,将割破血管压向脊柱。④臂最上部、腋窝或肩部出血,应在锁骨后面空窝向第一根肋骨施用压力。⑤手部、前臂及上臂出血,应用手握住上臂肩与肘当中部分,四指放在上臂里面,拇指放在外面,然后从四指到拇指施用压力,这样将动脉压向臂骨。⑥大腿、小腿或足部出血,应将手掌或足踵放在鼠蹊之中间,并施用压力,这样将股动脉压缩。以上手指止血法,对未经救护训练人,执行比较困难,故此法只能临时应用一下,应继续施行其他止血法并速请医生救治。(3)止血带止血法是应用一种特制或临时采用带子,缠绕在股体上,使其强压血管,以中断血流。这种办法,伤者痛苦大,而且紧绕太久,血流不通,容易造成肢体坏死,所以除非大出血,不宜滥用。在使用时,要注意以下几点:①止血