诵读经典美文传承传统文化.doc

—谈小学语文古诗词教学佛山市高明区更合镇中心小学伍丽兴【摘要】:古诗词是我国古典文学中的宝贵财富,是一颗璀璨明珠,是我国伟大民族五千年灿烂文化的结晶。引导学生阅读一定数量的古代诗词,能培养学生具有欣赏古诗词的能力,对提高学生的文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。引导学生去发现古诗词独特的音韵美,欣赏古诗词的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养。 古诗词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页,是整个义务教学教材中不可缺少的内容,因此,反复诵读,品出韵味;体会意境,把握情感;品析语言,领悟旨趣;是学习古诗词的重点。【关键词】:古诗词意境情感诗情画意【正文】:古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝。中国是一个诗的国度,诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分,同时也是抒发情感的最佳方式,联系情感的最佳纽带。古诗是一种精练而有韵律的语言形式,诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容,或表现极富特征的生活场景,或表达真挚丰富的思想感情。好的诗歌往往具有深邃的意境,丰富的情感,语言精练,形象生动,富有图画美和音乐美,是深受广大青少年喜爱的,所以诗歌教学是文学教育的重要内容。学习古诗不仅有助于提高学生文化品位和审美情趣,培养他们热爱热爱中华优秀文化的思想感情,而且古诗词中的警局妙语,其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的传统文化。一、反复诵读,品出韵味读是理解诗歌最直接的方式。古诗诵读,首先要抓准韵脚、语调等诸多要素,引导学生读出诗的韵味、诗的情感、诗的语境、诗的意象。读古诗词,不能刻意要求学生脑海浮现出教师心中尽善尽美的意境,而是为学生充分展示学习过程,充分抒发个人感受创造条件。读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式。引导学生自主诵读,给予学生充分的思考和想象的空间。只要学生真正地进入角色,身历其境,与诗中景,诗中情相融,与诗中人相通,充分地发挥主动性,读出语言的味道,读出语言的表现力、感染力就行,不必去追求表面的整齐划一。朗读能使眼到、口到、耳到,使静止的诗歌行动起来,变成听得见、看得到的形象画面,将我们更快更深入地带入诗的意境,去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。古诗大都具有“诗中有画,画中有诗”的特点。教学中适当运用插图不仅有利理解诗的意思,而且可以调动学生的想象和联想,更深入地体会诗的意境。有的字词借助插图帮助理解,如高鼎的《村居》中有“纸鸢”一词,可以让学生观察插图找一找,从而直观感知“纸鸢”就是现代的风筝。可以让学生伴乐诵读,也可以充分利用音乐的魅力,让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面,透过画面领悟到诗人寄托的情感。诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分,不妨把音乐引进来,给诗歌配一段音乐朗诵,把学生带入诗人的情感世界,与诗人同悲同喜,使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。这种感受是非常精细、微妙的,因此需要给学生足够的时间去品味、去感受、去咀嚼,反复诵读,读出诗的韵味来。可见,要理解一首古诗,继而学会运用,读是多么的重要啊!读一遍可能是一种理解,读两遍可能又会有新的理解。那我们在课堂上就要把时间还给学生,不要把古诗咬碎了,生生地讲解那