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诵读经典美文传承传统文化
—谈小学语文古诗词教学
佛山市高明区更合镇中心小学 伍丽兴
【摘要】：
古诗词是我国古典文学中的珍贵财富，是一颗璀璨明珠,，染力就行，不必去追求外表的整齐划一。朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深化地带入诗的意境,去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。古诗大都具有“诗中有画，画中有诗”,而且可以调动学生的想象和联想,,如高鼎的《村居》中有“纸鸢”一词,可以让学生观察插图找一找,从而直观感知“纸鸢"，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的情感。诗歌和音乐又有着和生俱来的缘分,不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗读，把学生带入诗人的情感世界,和诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。这种感受是非常精细、微妙的,因此需要给学生足够的时间去品味、去感受、去咀嚼，反复诵读，读出诗的韵味来。可见，要理解一首古诗，继而学会运用，读是多么的重要啊！读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解。那我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词,而是应该让学生尽情地朗读,也许刚开场时不能理解，但读多了，其中的意思定会了然于胸，，理解才能，,还鼓励学生想象优美的古诗词所描绘的美丽画面.（精品文档请下载）
二、体会意境，把握情感
一首古诗，寥寥数十字,短短几句,诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情,或借物喻理。意境是诗的艺术境界，它是作者的思想、感情和所描绘的画面和塑造的形象的统一体，是“意象合一”的艺术升华,是想象空间的艺术化境界。古诗词语言的精妙,独特的韵味，意境的深远是品味
“味"出来，语言的品味中伴随着大量的诵读，细细的品读，每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深化挖掘,细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。 引导学生分析诗歌，就要引导学生分析诗人创造了什么意境、是如何创造的，进而深化地体味意境、再现意境。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词,它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友，,去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读,可以让学生画一画、演一演,也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。诗歌意境的分析，要求老师把原诗意境和再造意境,以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生,使他们在感受和熏陶中唤起大脑的形象思维。，培养学生安康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。,和诗词中所表达出来的高尚人格，情操能潜移默化的对学生进展审美情趣的感染，指导。（精品文档请下载）
三、