画家乡教学设计.doc

《画家乡》第一课时教学设计兰州市城关区大砂坪小学张渭茹教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,在朗读中初步感受五位小朋友画的美丽家乡。2、学会“宽、虾、脚、捡、贝、壳”等12个生字,并学会正确、正确书写“贝、虾”两个生字。3、细细品读课文第二小节,感悟涛涛画的美丽家乡,品味语言之美,引导学生美读背诵,初步激起学生爱家乡的情感。教学重点、难点:学会认读12个生字,并正确书写“贝、虾”两个生字;整体感知五位孩子所画家乡的美,引导学生品读感悟第二小节。教学准备:相关多媒体课件教学过程: 一、漫谈家乡,揭题导入: 1、小朋友,我们班很多同学都生在兰州,长在兰州,兰州呀,就是我们的家乡。(板书:家乡)谁来读好“家乡”这两个字。教师适当点评。 2、今天你们想当着同学的面夸夸自己的家乡吗?(学生畅所欲言) 3、揭题:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。(板书补充:画)谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。【设计意图】漫谈家乡,揭题导入,让学生把最真实的感受表达出来,初步感受家乡的美,体会对家乡的爱,从生活实际入手拉进学生和文本的对话。二、感知课文,了解大意,检查字词。1、出示五幅图,学生自由读课文。自学小提示:谁的家乡在哪儿? 2、检查初读情况:谁的家乡在哪儿? 反馈出示:涛涛的家乡在海边山山的家乡在山里平平的家乡在平原青青的家乡在草原京京的家乡在城市指导学生读小朋友名字时后一个字念轻声; 3、检查字词。(1)出示第一组词组:住高楼、捡贝壳、收稻子、采蘑菇、骑骏马A、读读词组,找找共同点;(表示动作的)B、记生字“楼、捡、壳”,理解贝壳,注意“蘑菇”的“菇”读轻声,说一(匹)骏马,记匹字。(2)出示第二组词组:又绿又密、又高又大、金黄的稻子、雪白的棉花、碧绿的菜地、高高的楼房、宽宽的街道教学“密”,初步感受“密”和“蜜”的区别。(3)出示第三组词组:赤着脚、那么宽、鱼虾、奔跑记脚(想想哪些字也是月字旁)、奔、跑、虾。(4)捡贝壳游戏。(选一个贝壳,读贝壳后面的字并组词。)【设计意图】这一环节在学生自读课文,整体感知文章主要内容的基础上,尊重学生的认知规律,从句到词,再从词到字,逐步降低识字难度,重点引导学生采用多种识字方法积累生字,扫清文字障碍。三、再读课文,学生选择最喜欢的小节轮读课文。 1、课文每幅图用了一个小节来写,共写了几小节? 2、你最喜欢哪幅图,把这个小节再读一遍。 3、指名学生分小节朗读课文,教师适当评价。教师小结:是啊,我们小朋友的家乡分布在祖原,有的在草原,还有的在城市……【设计意图】尊重学生独特的阅读体验,让他们在通读课文的基础上,选择自己喜欢的小节读给大家听,激发读书兴趣。四、细细品读课文第二小节,品味涛涛美丽的家乡。 1、小朋友的家乡是那么迷人,但今天时间有限,我们只能去一个地方玩,你们听(学生听海浪的声音)这是谁的家乡? 2、涛涛的家乡在海边,快速读第2小节,想想