谈谈对高效课堂的认识.doc

12月19日下午,有幸来到启东市东元小学学习,听了两堂课。一堂是五年级张黎霞老师执教的《求商的近似值》。一堂是二年级宋峰宇老师执教的《9的乘法口诀》。对“先学后教,以学定教”有了新的认识。五年级张黎霞老师执教的《求商的近似值》一课,教师安排了学生四次讨论活动。活动一:求商的近似值,得数保留两位小数。活动二:篮球每个45元,300元可以买多少个?活动三:126人过河,每次限坐15人,要几次全部过河?活动四:以上三题在取商的近似值时有什么不同?这堂课以小组合作为主,教师退到幕后。学生通过讨论得出结论,完成学习目标。二年级宋峰宇老师执教的《9的乘法口诀》这一课堂上,教师在学生已有了学习1-8的乘法口诀的经验的基础上,安排学生小组合作得出9的乘法口诀,再让学生讨论记住9的乘法口诀的方法。学生各抒己见,讨论热烈。通过这次的观摩学习,我认识到,“先学后教,精讲多练”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学习中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学习的积极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。“先学后教”要求教师放弃讲解,在学生预习的前提下,对学生提出的有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,他们特别有成就感,自信心增强,在这种氛围中学习,孩子们很放松,他们得到了释放,在课堂上很放的开,对学习更加有兴趣了。在“先学”的环节上,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的下来,但不讲话,不干扰学生自学。“后教”,不是教师漫天目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,具体环节是:学生在自学过