三角形面积的计算.doc

《三角形面积的计算》一课教学反思《三角形面积的计算》这节内容是在学生已初步掌握了平行四边形、三角形特征、长方形、正方形的面积计算方法,以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。为了使学生轻松地投入到学习中,激发学生学习兴趣,真正掌握本节知识,我在设计这堂课时是这样构思的:一、导入环节我从学生最熟悉的平行四边形入手,通过复行四边形的面积推导公式,为探究新知作了很好的铺垫。同时直接引出本节的课题:三角形面积的计算。二、观察图片、提出问题出示课本三角形图,先让学生观察每个三角形的形状、底和高各是多少?讨论“图中涂色三角形的面积各是多少平方厘米?”并鼓励学生多角度思考问题,积极说出自己不同的方法,在此培养了学生的发散思维能力,从而提出猜想:图中三角形的面积是平行四边形面积的一半吗?调动了学生的积极性,为学生主动探索打下了良好的心理基础。三、动手操作、验证猜想、得出三角形面积公式在教师的引导下,把两个完全一样的三角形拼成平行四边形,得出三角形面积是平行四边形面积的一半。又根据三角形的底等于平行四边形的底,三角形的高等于平行四边形的高,平行四边形的面积等于底乘高,所以三角形的面积就等于底乘高除以2,从而沟通了新旧知识间的联系。培养了学生的思维能力,渗透了“平移”、“转化”思想。经历探究出三角形面积公式的活动,体验了知识的形成过程以及合作探究的兴趣。四、实际应用、解决问题在这个练习中,主要运用所学知识来解决问题,使学生尝到应用知识的乐趣。五、资料展示、开阔视野通过介绍“你知道吗?”帮助学生从不同角度理解三角形面积计算公式,拓宽知识视野,启发学生进一步探索的欲望。在本节课中,我觉得比较成功的地方有两点:一是渗透了“转化”的思想。二是注重了学生的合作与交流。当然,这节课也有不足的地方,就是:学生在回答问题时,我有时操之过急,没有给学生足够的时间思考,自己就急着说出来了。这些是我以后上课时要努力改进的地方。