《水调歌头》教学设计.doc

《水调歌头》教学设计教材分析:《水调歌头》为人教版语文八年级上册第四单元24课诗词曲五首当中的一篇。作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。这首词,为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象,紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论,从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考,把自己对兄弟的感情,升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度,表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中,应让学生“明其意,懂其理,诵其情”,读出自己的理解和体验。学情分析:学生处于八年级的阶段,之前已经学过多篇诗词,对诗词的常识有了一定的了解,故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次,所以在教学过程中注重诵读的训练,通过多种形式的课堂活动激发学生的兴趣,提升学生对诗词的理解鉴赏能力。教学目标:1、知识与能力:(1)了解有关苏东坡的文学常识,及写作背景。(2)理解词句的含义,把握其中体现出的作者的心理和情感。2、过程与方法:本堂课主要采用自主、合作、探究的方法,让学生了解全词内容及作者的情感。3、情感态度与价值观:体会苏轼乐观旷达的心境,正确看待人生的悲欢离合。教学重难点:(1)作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。(2)词人借月咏怀表达的人生感触。应用信息技术解决重点难点的地方:通过视频、音频、图片、文字等手段创设合理的情境,从视觉、听觉等方面拓展学生认识、理解的广度与深度,让学生对本篇词有更深入的认识,对人生有更透彻的思索和感悟。课时安排:1课时教学过程:一、唤起体验1、导语:古今一轮月,千载寄情思。天上这轮皎洁的明月,不知触动了古今多少文人墨客的心,因此,为我们留下了无数咏月的名篇佳作。今天,就让我们一起学习其中最为著名的一首词——苏轼的《水调歌头》(大屏幕出示课题)2、作者介绍(出示相关课件):苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙,合称“三苏”。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书,与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。词开豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。3、展示沙画《水调歌头》配乐王菲的《水调歌头》4、写作背景此词作于宋神宗熙宁九年(1076),亦即丙辰年的中秋节日。是苏轼在密州任太守时写下的。当时,他因与王安石政见不合离京远调,政治上不得志,又和唯一的亲人苏辙(即子由)已有六年多没有团聚。从词中的小序可知,此词系醉后抒怀之作,同时表达了对兄弟苏辙(子由)的思念。5、明确小组学习任务1)、组内朗诵要求:读音准确,富有情感,形式不限。2)、小组思考讨论导学案上问题,体会词中所表现的作者复杂的心理变化。注意扣住的态度变化。要求:可对相关语句进行圈点勾画,用自己的话进行点评。二、诵词韵,集体展示选择不同的形式(齐读、轮读、范读等)进行小组集体展示三、解词意,品词情,1、研读全篇,问题探究。1)在词的开篇面对明朗的夜空,作者提出了怎样的疑问?答案:明月几时有?2)明月一直在人们心中是怎样的形象?作者为什么会有此一问,表达了对明月怎样的情感?从后文中哪几句话可以看出来?参考示例:“不知天上宫阙,今