课堂教学日志.doc

代了两周的小学三年级的语文课了,自我感觉挺好。传统的课堂教学,一般都是老师教,学生学。尽管体现学生主体、教师主导、生命与生命的交流等等一系列的课堂教学新理念,学生被动学习的现状仍是涛声依旧。今天的语文课我就尝试了新的教学方法,改变了学生课堂上被动学习的传统:早读课时间,我一如既往的手捧书本朗读着走进教室,自己在教室里走动着,巡回的走读,不说任何的话。学生也一如既往的被我感染着,也都学着老师的样,手捧书本读了起来。时机成熟了,这时我就玩起了新花招。让全班同学读书停下来,我说:“我们今天学习新课14、《东方之珠》,咱们一起学习:初读感知---自学生字词---查资料理解词义---精读课文咀嚼词句。尔后,全班每一位同学都当老师,而老师我就是学生,把你们学会的内容当作知识点,来考考你们的学生---我。同学们说好不好?”同学们的兴致一下子高涨起来,异口同声回答:好。继而是群情激昂的自学,读课文、标注音、查工具书、写默生字词、交流-------早读课结束的铃声响了,学生好像还意犹未尽。接下来上午第一节还是我的语文课,趁热打铁吧。上课铃响,我走入教室,师生鞠躬互致问好后,我问:“早读课大家学得怎么样啦?可以当老师考我了吗?”性格外向且聪明伶俐的几个同学说学好了,内向的同学沉默不语,还有半数的同学此时立刻打开书看了起来。我观状,说:“我学的也不够好,还有没学会的,恐怕同学们考我的时候考砸了,咱们再学习二十分钟好吗?”“好”,“开始”。(师生接上火了,开局不错)二十分钟里,同学们学得主动、认真。自学、查资料、主动找同位或前后位同学请教交流。那认真劲儿就甭提了。二十分钟之后的二十分钟里,同学们争先恐后、一着不让地从字词的认读、默写到词句的理解、句段课文的朗读都考查了我,有的同学甚至给我做了课文句子的范读。下了铃声响了,同学们还不肯作罢,确有不把老师难倒誓不罢休的态势。这节课,这种上法,我和学生都很得意。我得意的是:学生被动学习的常规得到改变,学学习的自觉性积极性得到提升。学生良好的学习习惯得以培养。学生得意的是:当老师了,真真实实的当了一次老师了。