慈母情深评课稿.docx

平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说《母亲》里的一个片段,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。梁晓声笔下的这一篇文章语言平实,笔触细腻,感情真挚,通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写,刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。向阳小学何惠老师执教这一课时,温柔的声音,扎实的训练,把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中,不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。一、小诗导入,渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。课一开始,何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗《一碗油盐饭》,与孩子们一起分享。从“你知道什么是油盐饭吗?”开始说起,说到小诗中的“前天”、“昨天”、“今天”这三个在空间上相互关联的时间,来怀念已经逝去的母亲,简简单单的一首小诗,同样也表达了作者深深的情谊,何老师将它带到了今天的课堂上,赋予了它生命。应该说,五年级的孩子已经有了一定的阅读能力,让孩子们说说自己从小诗中读到了什么,孩子们还是很能说的。但是,由于见解不同,说话往往缺少一定指向性。何老师在聆听过程中,便注重将这一系列见解进行了小结:“哦,你读到了一种母女之间的情谊”、“哦,你读到了这首小诗表达的一个主题,那就是爱”、“哇,读着读着,你已经被这种爱感动了”……小诗的呈现、音乐的渲染,无不将孩子们的心带到了课堂上,带到了将要学习的课文《慈母情深》中。从作者的介绍,到交流对作者想说的话,何老师也是紧紧围绕作者“念念不忘”自己的母亲这一中心进行引导,营造了有情的课堂氛围。2、方法指导,体会平凡而又伟大的母亲在何老师的课上,充分给予学生自主感悟与想象的空间,这也让学生在课堂上的主体地位得以体现。每次聆听何老师的课,总是能够感觉到一种“无痕”的方法指导的渗透。课题的出示,让孩子们说说你读懂了什么?于是:“我读到了对母亲的一种爱”、“作者很爱自己的母亲”、“课题包含着对母亲的一份深情”……一个小小的课题,就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发,让孩子们关注课题,并且引导孩子们在今后的学习中应该注意读题、解题,也为孩子们今后的阅读指引了一定的方向。在整体把握文本环节,何老师便利用学案卡,将孩子们在自主学习时遇到难读的生字“”、“攥”出示在大屏幕上,示范了读音之后,便引导孩子们理解“龟裂”的意思,在孩子的回答中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、辛苦的手。值得学习的是,指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说,如何引导是至关重要的一点。何老师通过学案卡上三种不同的课文大意,将孩子们自主学习时的成果进行了展示,引导孩子们从事情发展的起因、经过、结果将整个故事串连起来,针对一些同学“主要内容中包含思想感情”这一疑惑,进行了讨论,何老师认为“主要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题,我们只要把这件事情的起因、经过、结果写清楚就可以了,至于抒发的情感可以不用写。”可见,在概括课文主要内容的指导上,何老师为我们指引了明路。三、对比强烈,感悟有爱的人间真情母爱永远都是人间最永恒的话题。《慈母情深》虽然是