教师读书摘记.docx

读书摘记1.《数学教师应具备的素养》一、坚实的数学专业知识义务教育的性质和认知水平决定了小学数学课程是学生今后生活学习所必须的基本知识,因此它不仅有知识的逻辑系统性,还有很强的概括性和巨大的包容性,小学数学其包含了代数、函数、集合、统计学、数据分析、数论等各方面的内容。教师自身一定要比较全面、系统的掌握这些知识,熟悉知识之间的内在联系。仅仅拥有坚实的数学专业知识还不够,我们还要潜心研究小学数学在整个数学体系中的地位,探索如何有效的沟通小学数学与数学体系的关系,思考如何将数学思想方法在教学中充分体现。二、良好的数学思维能力数学教学不仅是让学生学习基础知识,更要在学习的过程中掌握思想方法、形成解决问题的能力。只有教师自身具备良好的数学思维能力,才能在教学中即重视引导学生探索知识,有不忘挖掘和提炼教学内容中的思想方法,并在教学中有意识的渗透。三、先进的数学思想方法数学思想是数学的灵魂,在小学数学教学内容中主要蕴含一下典型的数学思想方法:分类的思想、对应的思想、不完全归纳思想、极限思想、数形结合思想、模型思想、优化思想、函数思想、化归思想等等。只有在头脑中建立一定的数学思想才能把各种数学知识融汇贯通,在课堂教学中游刃有余,真正把学生教活。四、深厚的文化底蕴数学是一棵富有生命力的智慧树,它随着人类社会文明的兴衰而枯荣。数学教师要具备深厚的数学文化底蕴,要了解数学发展的历史、明晰数学对人类文明发展做出的贡献;要有一些理解与欣赏数学美的修养,能感受到数学的美妙和神奇,体验到数学的精神,从更高的层次上认识数学的价值,从而更深刻的地理解数学并从内心真正热爱数学。只有教师对数学形成正确的认识,树立科学的数学观,才能让学生更好的认识数学,体会人类对数学的不屑谈需哦和孜孜以求,受到数学发展史的熏陶。——摘自《中小学数学》作者:李文华2.▲只有教师的教学智慧,才能变尴尬为精彩、变腐朽为神奇,使非预设生成催生课堂的生命活力。于是乎,“非预设生成”成为很多教师探索、追求的目标。但我认为,非预设生成是可与而不可求的。我们应对“非预设生成”抱冷静的态度,把主要的时间和精力用于精心的预设和教学组织,并努力地实践有效教学的三个基本点。“换位”——站在学生的角度预设教学问题;“顺应”——顺着学生有效地思路开展教学;“升华”——实现学生和教师二者的和谐发展。(沈百军)▲教学的生命力在于“刷新”。面对变化不定的课堂,面对课堂上发生的教学事件,当我们的经验无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教学智慧。同时,反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”反思之后当以再实践来检验。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,是互相融合的。正如《中庸》所言:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。有弗学,学之弗能,弗措也;有弗问,问之弗知,弗措也;有弗思,思之弗得,弗措也;有弗辨,辨之弗明,弗措也;有弗行,行之弗笃,弗措也。人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。”▲教师没有在学生回答问题后直接作出评价,而是让学生自己思考,作出判断后再对学生的回答进行评价。——迟延评价。如果教师马上进行否定评价,不但会伤害学生的自尊心,更使该