建筑工程专业重点.doc

1A410000建筑工程技术与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。1A4ll000建筑结构与构造语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。1A4ll010建筑结构工程可靠性宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。1A411011掌握建筑结构工程安奈性一、结构功能要求(1)安全性(2)适用性(3)耐久性五、杆件稳定基本概念为临界力。两端铰接压杆,临界力计算公式为,pij=∏2ELL2当柱一端固定一端自由时,l。=2l;两端固定时,l。=;一端固定一端铰支时,l。=;两端铰支时,l。=l。I/A单位是长度平方,回转半径或惯性半径。矩形截面i=h/根号12,圆形截面i=d/4。1A411012熟悉建筑结构工程适用性一、建筑结构适用性建筑结构除了要保证安全外,还应满足适用性要求,在设计中称为正常使用极限状态。这种极限状态相应于结构或构件达到正常使用或耐久性某项规定限值,它包括构件在正常使用条件下产生过度变形,导致影响正常使用或建筑外观;构件过早产生裂缝或裂缝发展过宽;在动力荷载作用下结构或构件产生过大振幅等。1A411013熟悉建筑结构工程耐久性房屋建筑在正常设计、正常施工、正常使用与维护下所应达到使用年限。三、混凝土结构耐久性环境类别可分为如下五类,1A411020建筑结构平衡技术1A411021掌握结构平衡条件一、力基本性质(3)作用与反作用原理力是物体之间作用,其作用力与反作用力(4)力合成与分解月一个力来代替称力合成。但是力合成只有一个结果,而力分解会有多种结果。二、平面力系平衡条件及其应用(一)物体平衡状态物体相对于地球处于静止状态与等速直线运动状态,力学上把这两种状态都称为平衡状态。(二)平衡条件作用于同一物体上两个力大小相等,方向相反,作用线相重合,这就是二力平衡条件。1A411023熟悉结构抗震构造要求一、地震震级及烈度火山地震、塌陷地震与构造地震。震级是按照地震本身强度而定等级标度,用以衡量某次地震大小,用符号M表示。一次地震只有一个震级。目前,国际上比较通用是里氏震级。世界上多数国家采用是12个等级划分烈度表。一般来说,M<2地震,人是感觉不到,称为无感地震或微震;M=2~5地震称为与感地震;M>5地震,对建筑物引起不同程度破坏,统称为破坏性地震;M>7地震为强烈地震或大震;M>8地震称为特大地震。一个地区基本烈度是指该地区基本烈度大体为在设计基准期超越概率为10%地震裂度。一般情况下,抗震设防烈度可采用中国地震参数区划图地震烈度。二、抗震设防抗震设防是指房屋进行抗震设计与采用抗震措施,来达到抗震效果。抗震设防依据是抗震设防烈度。%左右。“三个水准”“小震不坏、中震可修、大震不倒”、乙类、丙类、丁类四个抗震设防类别。大量建筑物属于丙类,1A411024熟悉荷载对结构影响(一)按随时间变异分类永久荷载可变荷载偶然荷载(二),例如地震作用、吊车设备振动、高空坠物