落花生说课稿.docx

《落花生》说课材料和平中心小学宫庆梅   一、说教材:这是一篇优美的叙事散文,她真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。她能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、经过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。4、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说……”开头写一段话。重点难点有两方面:1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说……”开头写一段话。二、说教法。1《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是:设疑导入,激发阅读兴趣——发挥主体,让学生自主读书—激励质疑问难,引导读中感悟,鼓励各抒己见——课堂延伸,体会写作方法引导学生求发展。2、多形式重复读,找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解,进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。3学生以自读、交流为主要学习方式。以读为主,掌握经过对词的理解把握重点句的学习方法,积累语言,培养语感达到从读中感悟生活,读、思相结合。经过交流讨论等形式,尊重个性化理解,增加互动,形成多向“对话”,拓展思维的广度,深化阅读理解。三、说教学流程。(一)设疑导入,激发阅读兴趣1、师问:同学们,现在老师带来了什么?学生:花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题,我希望经过这种方法来提高学生学习本课的积极性。2、指名朗读第一段,请同学们联系上下文,说说“居然”“收获”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?3教师小结:一片荒地,在我们几个小孩子的呵护下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。4课文围绕“落花生”写了哪些内容?接着,经过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书:种花生——收花生——吃花生——议花生。整体入手,把握课文主要内容,体现“整体感知“的阅读教学理念,培养阅读能力和良好的阅读习惯。5(三)抓住关键词句,理解重点段“议花生”,分四步进行。第一步,看课文插图,找相应段落和句子。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题:(1)从图片中你看到了什么?(2)经过看图片你想到了什么?以图引文,激发情感。让学生先建立感性认识。第二步,在课文中找出与图片相关的段落和句子,并画出来,认真读