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《信息技术与小学数学学科整合的几点思考》刘爱芳兰州市静宁路小学730040《内容提要》21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么,如何实现小学数学学科与信息技术的整合,是我们教育工作者应该思考的问题。本文是我作为一名数学教师对信息技术与小学数学学科整合的几点思考。【关键词】信息技术小学数学学科整合数学,是抽象性,逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中,把信息技术和数学教学合理的进行整合,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的思考总结如下:传统的教学模式中,教师是知识的传授者,课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合,是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位,拓展学习的空间,打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发,采用多种形式方法。让学生在体验中,在活动中学习。才能取得好的教学效果。所谓“整合”,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活。整合,不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加,不是仅仅使用几张幻灯片,用一用事物投影。而是将信息技术真正的为教学服务,实现学生的学习过程交互化,学习环境的时代化,全球化。优质的网络课件需要具备三个条件:是依照学生实际情况而定的,能创造尽可能理想的学习环境。多媒体进入课堂,可以创设一个以“学生为主体,教师为主导”的课堂环境。但是,信息技术只是载体。教师对教学内容的深刻理解以及对学生学情的把握,才是制作优质课件的关键。在设计课件时,教师要钻研教材,充分备学生、备情境,联系学生已有的生活经验,广泛的搜集信息和资料,从而从激发学生的兴趣为出发点,达到教学目标为目的,才能制作出优质的课件。例如,我在教学四年级下册《折线统计图》这节课时,就是考虑到学生对2008在我国举行了第29届奥运会这一事件比较感兴趣和了解,于是设计了关于奥运会的情境的视频,激发了学生的学习热情和探究的欲望。接着依照学生的生活经验和已有的统计表和条形统计图的概念和知识的基础上,通过对比让学生感悟到折现统计图的特点。然后利用课件通过演示、讨论,操作使学生不但认识了折线统计图,还学会了完成折现统计图绘制的方法。一节课中,因为课件的引导,引发了学生主动的建构知识概念,是他们的思维和实践能力都得到了很好的发展。,促进学生学习方式的改变,关注学生的发展。常常听到许多同学说,不喜欢数学,所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢?华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴