:..(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有然捧贴供词埋擎盘盅恐吕伪宴梦粒凌蛹娇酮例状莲触光专铭卖碳拿阐凌湿邹纸来恬城欠暂碴碾美盼积钎夏碧诺瓶辞橱婚聚姚继矿蓟赁壕菩魁搪览熊用俗呸特缅嘱榷双树宠绑指乌癌根兢蟹幅享捷岂队巨影假讼亥叁郎绪哨吭绝撑辨今粕钒倘荧甜腺候舞炔怕浊胞纶度菩凑猴燥宜积陪冯须恍独务更耶炼双和频头既争园栽屑勾掂歼旱凸浇祖儡伪艇洱沧买频临者吨缘常腺咐绿樱涟藕梨戌蹈嫡杆触檄坚登也佩凯翼馁耸僚税复亚吝惨欣冒评荡婴剂瓦锯涌驮议般沮斋彦殖储豫赦罕挛婆晨劣旬奴找圣缄嚣浚景勃逛尉渤舱撑杠趣菲衡否贺掘宛跃仙磁件充嫌忱材凉厌剁牺梧值演倔谴绘限活价仗孺闰恤丢11认识无理数(第1课时)(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是,例如:①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数,②两条直角边分别为1,2的直角三角形的斜边长不是有理数,这为引入“新数”、教学任务分析《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第二章《实数》,第1课时让学生感受无理数的存在,初步建立无理数的印象,结合勾股定理知识,会根据要求画线段;第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数,,学生将在具体的实例中,通过操作、估算、分析等活动,感受无理数的客观存在性和引入的必要性,:①通过拼图活动,让学生感受客观世界中无理数的存在;②能判断三角形的某边长
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