让孩子亲亲大自然.docx

让孩子亲亲大自然《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。孩子们都喜欢接触、观察身边的自然环境,乐于提问,对自然现象有浓厚的兴趣与极强的好奇。因此,我们应当让孩子走出教室,亲亲大自然,使孩子在潜移默化中获得相关知识,萌发热爱动物、热爱大自然的情感。一、大自然――快乐成长的摇篮每天一人幼儿园,听着一句句娇滴滴的“老师好”“老师好漂亮”,看着一群群天真活泼的孩子在操场上嬉闹着,仿佛回到了童年时代,那时在房前屋后的田野间奔跑嬉闹、放风筝;在清澈见底的小河里和小伙伴们戏水、摸小鱼、抓小虾;在绿荫下,用一些旧的瓶瓶罐罐和小伙伴过家家……虽然小脸被泥巴弄成了小花猫,但心里乐开了花。生活在现代都市的孩子们,玩的都是高档玩具,对任何玩具热度只有“三分钟”。为此,我们更应该充分挖掘乡村的自然资源,为幼儿提供丰富、开放的自然环境和材料,让孩子们在最真实的大自然中快乐地成长。有一次,为了让幼儿零距离地感受到春天的到来,培养幼儿热爱大自然的情感,我园的一群小精灵带着好奇的轻舞飞扬的心,走出了活动室,走进了大自然。看,孩子们在草地上,奔跑、呐喊,在竹林里寻觅笋的踪迹,“哈哈,这是我找到的笋”,“这里有两支笋”。他们无拘无束尽情地玩耍,天性得到了充分的发挥。二、大自然――儿童发展的资源《纲要》中也指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。”创设良好的环境,就如同一棵幼苗需要一?g营养丰富的土壤来培育。农村丰富的自然资源,为幼儿环境创设提供了丰富的源泉。如我班创设了“高甲戏”“小小茶馆”“小舞台”“泥巴坊”“农家小屋”等区域。在区域游戏的环境创设上更是别具匠心。如:在农家小屋中,我用旧草席布置成屋檐,屋檐下的墙上悬挂了各式各样由家长和孩子共同收集和参与制作的农家生活用品(如蓑衣、斗笠、石磨、蒸笼等),还用芦苇编织了篱笆,篱笆上挂着从藤上摘下的丝瓜、葫芦,枝上摘下的辣椒、茄子,地下挖出的土豆、山芋、大蒜头,配以红色的盖塑板,上书大大的“丰”字……一幅秋意浓浓的秋收图挂满整个小屋。适当点缀了与之相关的美术作品,给孩子们一种成功的愉悦和美的视觉享受。端午节到了,我们结合主题在农家小屋创设了“端午节区域”,在区域中投放了各种各样粽子、蛋(替代物),并提供可供幼儿现场制作粽子的材料,如泥巴、竹叶等材料。根据茶乡特色创设的“小茶馆”也有模有样,从采茶到制茶再到品茶展示,充分展示茶叶的制作流程,让孩子身临其境地在小茶馆模仿制茶。在泡茶技艺的展示:“沐霖瓯杯→观音上轿→观音入宫→悬壶高冲→观音出海→点水留香→敬奉香茗”等,学会了茶艺表演,深切地感受到家乡独特的茶文化内涵。三、大自然――孩子兴趣的源泉兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果孩子没有兴趣和愿望,那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬。”因此,我在游戏材料的选择上有所讲究,除了必须考虑到其安全性、实用性,更主要的是关注孩子的兴趣点,如果幼儿对游戏材料没有操作兴趣,就谈不上调动孩子参与游戏的主动性与积极性。如在小舞台中,我与孩子一起收集农村中唾手可得的地瓜叶、地瓜藤、芦苇编织草裙,用地瓜叶柄制作耳坠、手链,用芦苇秆编织戒指、眼镜等。孩子们穿着一件件自己做的裙子,戴着一条条链子,在舞台