培智语文第十一册第15课《课间活动》说课稿枝江市特殊教育学校吕邦梅 一、说教材教材分析:《课间活动》一课用简短的四段话,展示了课间十分钟学生玩乐的场面,内容十分贴近学生的生活实际。本课重点在于学习句型“有的……有的……”,知道上课铃响了,要回教室上课。二、说教学目标结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况,我制定了如下教学目标:知识与技能:1、能正确认读词语:热闹平静,理解词语的意思。2、认识游乐项目:滑滑梯、玩水车、跳绳、打羽毛球、打篮球。3、能正确、流利的朗读课文,能正确理解课文内容,部分同学能复述课文内容,并用“有的……有的……还有的……”造句。过程与方法:能在创设的情境中通过反复的朗读、理解课文内容。情感态度与价值观:1、体验课间活动欢乐的心情。2、知道上课铃响了,要回教室上课。教学重难点:理解课文内容,能用“有的……有的……还有的…”造句。三、说教学法(一)说教学理念体现语文课堂生活化。智障学生想象能力较差,根据课文内容理解体会能力差,教学中只有注意把教学内容和生活情景的创设巧妙的结合在一起,把书上所描述的内容变为学生能看得见、摸得着的现实生活情景,才能使学生更快更好的理解知识、适应社会生活。所以在教学设计时,我首先给学生直观的图片信息,直观地了解课间活动的丰富多彩,然后通过引导学生自己从生活中提取语文内容,再将其语言化,知识化,让学生自主学习,从而将学习生活化,将生活学习化。(二)说教法1、情景教学法:考虑到我班学生的特殊现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验。2、媒体辅助法:通过媒体的辅助,帮助学生更好更快的理解生词、句式等方面的学习,从而达到优化课堂教学的目的。3、生活教学法:由于我们学生思维能力的局限,通过联系生活实际,把语文内容生活化,能够帮助学生快速的理解课文内容。(三)说学法因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,更注重了以学生为主体,通过引导,让学生运用看看、说说、读读、等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口等方式,培养学生学习能力,树立他们的自信心。(四)说教学过程激趣导入1、欣赏歌曲《课间十分钟》,说一说,看到了什么?课间十分钟里同学们都做了些什么?2、出示图片:看一看学生都干了些什么?3、导入新课;课间活动真是丰富多彩,今天就让我们一起走进我们的课间活动。板书课题:课间活动二、初读课文,回答问题。?4个自然段。三、读第一自然段,回答问题。1、什么时候操场上很热闹啊?下课铃响了的时候,操场上热闹起来了。板书:热闹2、提问:你见过哪些热闹的场面?你能用热闹说一个句子吗?四、读课文第二自然段,回
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