小红帽教学反思.doc

篇一:《小红帽》教学反思《小红帽》教学反思《小红帽》是人音版音乐二年级上册第三课“童话故事”中的演唱表演曲目,很多小朋友上课的时候一听到这个课题就激动不已,她们争先恐后的想要跟我讲述那个格林童话中的故事。这是一个很好的开端,起码孩子们没有对于发言的怯懦。在歌曲《小红帽》教唱的过程中,我设计了给歌曲做情景表演的教学环节。但在表演时,我发现这样一个现象:一些爱表现的或者胆子比较大的同学总是抢着作“主角”,而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动,可是她们的小眼睛里却分明流露出无限向往??这样就使得活动失去了平衡,也打不到我想要的全班同学都参与并加入到活动中的理念。我在课下的时候,想到了一个办法:我用两幅画,请小朋友比较一下哪一幅更形象?更丰富?同学们都说第一幅好,我故意问为什么,学生说:“第二幅画只有小红帽、外婆、和大灰狼比较单调,第一幅除了这些还画有房子、花、草、树、小鸟等等,看上去更漂亮”。由此我就顺着孩子们的话往下说,经过生动形象的比喻和直观的图像说明,让孩子们能够了解到每个人都要参与的目的,再把那些还没有加入到游戏的下朋友邀请上来参加,其它的孩子们都用热烈的掌声欢迎她们。这样一来,同学们的积极性全部被调动起来了,随着音乐的流动,小朋友们都沉浸在自己的角色之中,收到了非常好的效果。因此我想教师在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力是非常重要的,它能让我们成功的扭转教学被动的局面,使教学活动顺利进行,也更加能够体现小班化教学中关注全体学生的观念。篇二:小红帽教学反思这学期的二年级音乐课本上有一课是《童话故事》。有一首好听的歌曲《小红帽》,我知道小朋友对这一课肯定很感兴趣,于是就认真准备想给小朋友上一堂精彩的音乐课。上课时我先戴了一顶红色手工制作的帽子,问小朋友们:“你们发现老师今天和平常有什么不一样啊?她们看到我戴了个帽子煞是喜欢。我说了几句:“那好,让我们跟老师跳一段帽子舞吧。同学们马上假装拿起手中的小红帽跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后,我让同学放下手中的帽子,我问:“你们知道《小红帽》的故事吗?那就请你把这个故事讲给我们听一听吧!”我请了一位班里成果好的女小朋友。等她说完了我就让小朋友们观看了动画片《小红帽》。课堂顿时恬静下来,同学们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后,我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》,同学们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。在接下来为歌曲《小红帽》编排音乐剧这一环节,我让同学设计故事的三个结尾,并分组限时扮演。第一组不只扮演的很精彩,而且时间也恰到好处。但到了第二组上台扮演时,却出现了严重超时问题,假如不采取有效合理的方法,就会使其它小组失去扮演的机会。可是,又必须是不露痕迹的暗示同学。于是,我运用了课堂急救小贴士之二:未完待续法。我轻轻地走上讲台,找准一个悬念点,对大家说:这组同学扮演的是一个电视连续剧的《小红帽》,她们扮演的很棒,假如想知道后面又发生了什么事情?请看下回分解。在下节课的开头,我们再让她们把下集演完。;这样一来,时间就得到了合理的布置。紧接着,我又将同学的活动引入高潮,带同学玩起了在《小红帽》的音乐中传帽子的游戏。一顶小红帽在同学手里交替地传,谁要是在音乐停止时手中拿着帽子,谁就得扮演一个音乐节目。同学们欢快的笑声充溢了课堂,她们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。她们