将相和教学设计.doc

18、将相和教学目标:。。。教学重点:。。教学难点:课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。教学时间:2课时。教学过程:第一课时一、解题导入新课:学生自学课文;检查预习情况;质疑问难。(略)“和”,理解题意(略)。二、学生默读课文,自学要求:(1)查字典学习字词,解词要联系上文;(2)了解文章主要内容;(3)给文章分段;(4)拟定三个故事的小标题。三、检查自学情况(1)注意:廉颇蔺相如胆怯抵御上卿(2)比较组词:秦璧击协渑泰璧缶胁淹(3)解词:完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力(4)指名读课文:课文写了哪三个小故事,并说明这三个小故事的起止段落。(5)概括三个故事的大意。(6)给三个故事拟小标题。四、熟读课文五、质疑问难第二课时一、从整体入手,启发提问,直奔重点、难点,:用简练的语言概括文章主要内容。:廉颇、蔺相如为什么不和?廉颇是怎么说的?从课文中找出廉颇说的这段话,读一读。:廉颇说,蔺相如就靠一张嘴,爬到他的头上去了,他说的对不对?不对,靠什么(引导学生读议第一段。提示三个故事的联系)?二、学习第一段,幻灯提示本段重点内容,通过重点部分人物言行的读议,了解人物品质 。思考题:蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。阅读要求:抓住蔺相如的言行,认真理解蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。(学生默读、勾画、思考;教师板书:言行→品质) ——课文中第一幅插图。学生看图后,教师提问:画面上表现的是这一段中哪一小节的内容?然后指名读这一节。(第八自然节) 。学生读议中,教师适时做如下点拨: ①蔺相如理直气壮地面对秦王,他的理在哪里? ②蔺相如说着,举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间,他可能想些什么? 学生回答,教师板书:“机智勇敢” :蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,争取主动,赢得时间,做到完璧归赵,为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢? 三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容,通过人物言行,了解人物品质的方法学习第二段,培养学生举一反三的阅读能力,强化训练重点 ,加深训练重点:“言行→品质”的印象。 :不借助图片提示,确定此段的重点内容。(第三自然段) 、思考、抓住人物言行议论(议论重点:“生气极了”,“再要求…再要求……”“不答应……拼了”)。 :蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的,产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续学习第三级。四、读议第三段,围绕“和”字,抓住人物言行,进一步突出人物思想品质 。 。 ,围绕“将相是怎样和好的”读议此段。教师适时点拨: ①“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”这句是不是蔺相如自我吹嘘,为什么”(引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景,再与对廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如对敌狠,对己和的高尚品质。) 教师板书:“顾全大局”②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的(引导学生体会;廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书:英勇善战;蔺相如充分估计廉颇作用,可廉颇却贬低蔺相如的功劳,两相对比,看出蔺相如的高尚;认识到:为了国家的利益,必须和好。) 。 ?为什么?等教师提示后,学生齐读“我所以……利益”。 “负荆请罪”一节。(引导学生通过廉颇的动作描写,突出他为了国家利益,知错就改的品质)。教师点拨: ①在对蔺相如的态度上,廉颇开始是“很气”,后来又觉得“很不应该”,这是为什么? ②廉颇认识到自己错了,登门请罪,他为什么把自己的错误看成是罪过? 幻灯出示第一幅插图,学生看图,教师小结学生齐读“负荆请罪”一节。五、总结全文教师提问: ,我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 ,我们是怎么知道的。教师板书:言行品质教师总结:我们通过这一课的学习,不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益,团结一致的爱国主义思想,而且学到了通