《如梦令》听课反思.doc

《如梦令》听课反思《如梦令》听课反思3月23日,周六,听了XX老师的《如梦令》。早有耳闻,此课超凡脱俗,诗情画意,令人“沉醉不知归处”。仰慕已久,今日得见,果真不同凡响。正好自己刚上过此课,私下拿自己的拙课与潘课作比较,优劣自知:一、 关于词的知识拙课:就讲了词牌名与上下阕的知识,还感觉零零碎碎的讲不清楚。潘课:出示几个填空题用抢答的方式来复习词的知识:每首词都有一个(词牌名),表示吟唱的曲调。词语大全一首词一般有(两)阕,称为(上阕)和(下阕)。词的句式长短不一,也称为(长短句)。词按字数分为(长调)(中调)(小令),一首词少于(58)个字,称(小令)。这样,简单清楚、快速全面地复习了词的有关知识,环节紧凑,兴趣盎然,提高了学习效率。二、 关于如何读拙课:先自由读后,指名两三位学生读,要求读准字音、读出节奏、读出词的韵味,粗粗带过,大部分学生收获不大。潘课:先自由读,再有针对性地重点指导。字音的指导:兴为什么读第四声。字义的理解:鸥鹭,由字形知道是两种水鸟。补充有关资料,让学生明白,人们常用鸥鹭来表现潇洒纯真、追求自由的天性。再让学生读中体悟。字形的范写:师重点指导了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比较体会词的音韵节奏美。读中有学法的指导,有文化的拓展,有对主题理解的铺垫,有朗读的指导,有读与悟的结合,有写字教学的落实。一个小小的读的环节,竟被演绎得如此风生水起,曲折有致,饱满圆融,叹为观止。三、关于如何写拙课:先让学生大致理解词意,得出三个场景,然后指导想象改写。只是第一个场景还没指导完,就下课了。索性第二节课继续指导,并让学生在课上改写整首词。潘课:,虽然只有短短33个字,但词作者绝非随意的拼凑字数,而是体现了作者的巧妙构思,如起承转合、一波三折、精心选材、动静结合、层层推进等。词,像文章一样,也是作者智慧的结晶、情感的凝聚。潘老师先让学生了解词意,再引导学生用文中的词概括"三个场景”。“丰盈”之处在于,对“一滩鸥鹭”、“惊起鸥鹭”、“鸥鹭惊起”三个关键词的仔细揣摩比较。高明之处在于,她并不满足于从“景象”一方面来概括,还引导学生从“人物活动”这方面来概括,从而体会这首词在叙事中景物与人物活动“情景交融、情趣盎然、层层推进”的特点。这样的指导,这样的思考,这样的实践,必然会使学生的语言表达更加严谨准确,必然会给学生在文章选材构思方面带来进一步的启迪。,调动学生的审美期待:这样精彩的场景,想看吗?真的想看吗?那就闭眼静静地听,聪明的