《葡萄是酸的》（教学设计）.doc

葡萄是酸的关于教学设计一教学目标1学生借助注释了解本文三则寓言的作家。2学生学习、理解词语“遗憾”。3引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句,对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。4赏读三位作家的三则寓言,了解寓意。二教学重难点通过品读,引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟,从而理解寓意。教学过程:第一课时一预习交流1今天,我们来学习38《葡萄是酸的》。在预习时,你有什么发现?2自己读读这三则寓言,想一想,这三篇寓言讲了一件什么事。交流。二介绍作者那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗?说明:以检查预习着手导入新课,说说自己在预习时有什么发现,再借助注释了解三位作家,回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章,让学生走近名家。三深入学习1三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢?(板书:葡萄)(1)我们分组读读这三篇寓言。(2)分组回答。(3)(媒体出示)饥饿的狐狸越过果树园的墙头,看到了丰盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。重点指导朗读。(4)理解:丰盛(这里的“丰盛”是什么意思呢?)葡萄不但多,而且每一颗都多汁,每一颗都像碧玉。想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样?说明:从课题入手,请学生找课文中描写葡萄的词句,进行朗读指导,不仅培养了孩子对语言文字的敏锐性,感受到葡萄的成熟与诱人,还能把课文的语言内化为自身的语言。2这么好的葡萄,狐狸却说是酸的。(板书:是酸的)狐狸为什么会说葡萄是酸的?到三则寓言中去划一划、找一找原因,然后在小组内交流交流。(1)(多媒体显示)想摘,摘不到。它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过。狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见,牙齿可咬不着!狐狸白费了一个钟头,它只好走了。狐狸为什么说葡萄是酸的,这些句子你都划出来了吗?(分小组读)(2)学习和理解“遗憾”,用“遗憾”造句。(板书:不至于太难过)3所以,狐狸(出示媒体:第三则寓言狐狸愤愤地说……)这里换上其他两位作家的话,好吗?为什么?(媒体换句子)小组讨论,注意要联系上文来看。(1)我们再来仔细读读这几句话,能不能少说一句?生读狐狸说的话,师说狐狸心里的想法。(2)(媒体显示)指导读好三个感叹号、一个问号。(3)同桌互相表演读狐狸说的这一段话。说明:故事的内容虽浅显,但让三年级的学生从中领会寓意,在理论上有所认识还有一定难度。因此,教学安排中,抓住第三则寓言的关键词“遗憾”,请学生们理解,再通过深入地品读、说话训练,感悟表演,让学生走进了故事,与他共思维。由于这些铺垫,既训练了学生的思维,又提高了语言表达能力,并能形象地领会寓意。四揭示寓意1读三则寓言。2同一则寓言,三位作家的写法各有特点。想一想,学了第38课(板书:38),你想说些什么?五整合拓展回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》,看看他们的写法各有什么特点?说明:让学生阅读伊索和克雷洛夫所写的同一则寓言,学习两位作家写作风格迥异,而各有特点。通过课内外的结合,培养学生获取知识的能力,真正有所习得。关于说课一、教材分析《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事,三位作者的写作风格迥异,而各有特点,《伊索寓言》中的寓言短小、精练,列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动,克雷洛夫的寓言描