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行知杯论文包欣荣20130419我们小学教师上课不可能像大学教授一样在一个地点站着把一节课从头到尾上完,我们在课堂上经常要根据需要在学生们中间穿梭、要根据课堂上的情况走到学生身旁去做一些调整、点拨等等。我在自己的教学实践中总结了点滴上课时行走的体会。“大众牌”行走。上课之前,老师需要检查一下学生们的学习用品准备情况,要在学生们座位中间走一走、看一看。有时有必要提醒一下某个学生把自己的学习用品准备好。我们在使用“活动单导学案”上课,学生们在进行小组活动时,老师们更要到小组中间去走一走,需要听一听他们在说些什么、在做些什么,有没有说到与课堂学习无关的话、做到与课堂学习无关的事,如果有,那可要及时制止、适当指引。在小组合作学习时的行走教师可要“眼观六路、耳听八方”,要尽量督促每个学习小组的每个成员在最经济的时间内得到最大程度的发展。在这种行走状态下教师要及时捕捉到小组合作学习好的方面和需要加以改进的地方,教师要及时加以表扬或适当指引,比如某次小组内在依次进行数学文本内容阅读时,有个小组读得比较快,但他们小组的成员都读好后并没有玩耍,而是主动改变了阅读顺序(刚才是从1号开始读起的,现在变成了从2号甚至是从3号开始读起),教师发现了这一好的现象,及时在班上加以表扬和推广,其他小组也就能在以后的小组合作学习过程中适当借鉴别的小组的好的经验甚至能创造性的找到更好的方式值得其他小组学习借鉴。在课堂即将结束的检测反馈时,教师要在学生间巡视,检查学生们做习题的情况,包括他们的坐姿、握笔姿势以及做题目的大体状况。“别克牌”行走。在上课过程中,有时总有个别学生的学习状态不是那么的“大众化”,俗话说“一娘生九子,连娘十个样。”“十个手指伸出来有长有短。”偶尔总有一些学生,不管你是采用相声演员般精辟的讲解加上“白加黑”(在黑板上板书)如此鲜明的视觉刺激,还是杂技、魔术演员般扣人心弦的演示,或是现代味十足的声、光、电式的多媒体呈现,他们也会控制不住自己、比较明显的表现出注意力不在课堂上的姿态。多么好的课堂资源被他们白白浪费掉岂不可惜至极!那就需要教师在当时的情况下权衡利弊作一下适当的调节,有时需要走过去与他来个“蜻蜓点水般的亲密接触”(比如在其课桌上“笃笃”敲两声或走过去跟其来个“横眉冷对”),让走神的学生把注意力回到课堂上来。比如班上有个学生,上课时总爱做小动作,经过我连续几堂课的“秘密监视”,发现她的课堂状况对其学习成绩造成了极其严重的影响,并且通过与其谈话了解到该生家离学校约有十公里之远,正常由她妈妈接送,她妈妈对她的学习真可谓是“心有余而力不足”,我不能眼睁睁地看着该生因为课堂上不良的学习习惯而学习效果大打折扣,在上课过程中,只要条件许可,我基本上都会往她座位旁走一走,拉近与她的距离,实在不能走到她旁边去时就多向她的座位上投去一束我那火炬般的目光或是多请她回答一两个问题,在我身临其“近”的关照下,该生的学习成绩终于上了一个大台阶。三、“永久牌”行走。我时常在想:鞋子再好,对于失去双脚的人来说也许是没有任何价值的;车子再高档,对于一个不懂得文明驾驶的人来说是危险的,对于一个四肢不健全不具备驾驶条件的人来说也是没有多大意义的。现在的交通工具和交通网络都十分发达,动辄开上高速公路。我们的课堂有时也是这样,追求快速与高效,这固然没错,但对于有些学生,对于有些知识点的学习,需要让学生慢慢走,我们老师也更需要骑一骑