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《微型作文对小学中高年级学生写作水平影响的研究》结题报告课题类别:微型课题课题编号:课题负责人:李秀琪参与人:马晓丽张春峰所在单位:海子梁小学课题研究的背景作文是小学语文教学的重要内容,也是个社会对个人能力的要求。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课标的这种论述集中体现了习作教学“生活本源”的教学理念。要实现有效的作文训练,关键是尊重学生,让学生做作文训练的主人。纵观当前的小学生作文,普遍存在着题材老生常谈的问题。究其原因,一方面是学生不善于从周围的生活中进行观察、发现和思考,学生有畏难情绪;另一方面是教师有时布置的作文题目过于老套、缺乏新意。学生不爱写,提不起写作的兴趣。针对这样的情况,要使学生有写作的主动意识,有快乐作文的心境,就应该重视培养学生去爱上写作。教师要走进孩子的童心世界,引导孩子融入到多彩的生活之中,“快乐着孩子的快乐,悲伤着孩子的悲伤”。和孩子们一起去感受生活的快乐,去品味生活的丰富,去积淀自己独特的情感体验。生活充实,语言表达才有源头,“才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。习作只有与丰富多彩的生活相融,才会变得丰富多彩富有魅力,成为学生生命的一部分。因此,在习作教学中,以微型为抓手,引导学生学会感受生活,积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会。指导孩子们“找米下锅”、平中觅奇、发现生活中的美、共性中悟出个性、从熟视无睹中发现问题、抓住独特感受和“潜意识”等实现有效的作文训练显得尤为必要了。生活是写作的源泉,我们这里提出的“微型作文”就是把我们周围的生活写出来,把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来,叙述喜闻乐见的事情,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景。在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出:写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们的世界,我们的生活是丰富多彩的,但也需要用眼睛和思维去认识世界,需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会,这有利于学生的成长、发展。心理学家认为:“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人,他的智能会得到充分的发挥。我们知道,写作是一件艰苦的劳动,但它同时又能激发你莫大的愉悦。一旦你对作文产生了兴趣,它必将成为你启迪、挖掘写作才能的一种启动力。激发学生的兴趣,最根本的是引导学生对生活保持热情。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没有更可靠的预备方法„„”充实的生活积累是学生写作文的起点和源泉。二、课题研究的实践意义与理论价值作文,被称为语文的“半壁江山”,是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点,几乎所有的教师和考生都十分重视作文。然而,在多年的中高年级语文教学中我发现,虽然作文训练是从小学三年级就开始的,但是在多年的小学语文教学实践中,到了六年级往往仍然有大部分同学对作文感到束手无策,甚至有些可以说是“谈虎色变”,每每提起笔来,脑袋里空空如也,写不出几句话。长期以来作文还是一直困扰着广大教师和学生,教师感到写作训练的成效不大,很多学生怕作文,提笔就头疼,总觉得没东西可写,提不起写作的兴趣。习作教学之所以这般不容