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英语阅读教学论文李淑珍在英语教学中,我发现学生在阅读中的习惯很差,有左右摆头;小声朗读或在心里默读;逐字逐句地阅读。有的用手指着单词一字一字,一行一行地读。这既减慢了阅读的速度,又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词,短语或句子上,使学生所获得的信息支离破碎,最终导致理解上的偏差。这些都是阅读英语不好的有所提高,首先要培养学生良好的英语阅读习惯。作为一名小学英语教师,首先要考虑学生自身的喜好和素质,帮助学生选材。其次,在阅读的过程中要给小学生一定的提示,文章的长短要把握适当。再次,在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后,要让学生明白,英语阅读也是有不同的种类和步骤的,选择适合自己的阅读方法才能事半功倍,但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材,让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。教师要通过优秀的策略因素来激发学生良好的情感因素,充分开发学生的智力因素,更好地解决语言因素。也就是说探索小学英语阅读教学的策略,激发学生的学习兴趣,培养良好的阅读习惯和听说读写的能力,从而提高英语教学的实效性。小学英语教学要最大限度的激发学生的学习兴趣,这是新英语课程目标的任务要求。实践表明,阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高,阅读动机越强。教师的任务就是激发学生的阅读兴趣,使阅读成为令人愉快的活动。小学英语阅读能力的培养是我们教师教学的重点之一,只要我们教师明确具体阅读教学目标要求,持之以恒,注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯,采用恰当的阅读教学策略和阅读模式,将听说读写活动恰当融入阅读教学中,小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘,综合语言运用能力也将大大提高。