幼儿园大班：生活中的数字说课稿.doc

幼儿园大班:生活中的数字说课稿文章来源教师范文吧课件大班生活中的数字说课稿大班科学活动——生活中的数字[设计思路]《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向,使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化,课程要追随幼儿的生活和经验,并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到的重要和有趣,使数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代,数字已随处可见,并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子,也每天接触着出现在不同地方,发挥着不同作用的数字。本次活动,是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点,将幼儿的与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动,达到:密切数学与现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学。活动目标:1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣,提高幼儿学习数学的兴趣。2、巩固对数字的认识,进一步感知数字和日常生活的密切联系。活动准备:1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品;课前与家长一起寻找生活中的数字。2、数字卡片:2、4、5、7、8。3、幼儿人手一份操作材料:活动数字一套,;每桌一盒印泥,电话卡若干张;号码纸。活动过程设计意图(一)引题:1、交流:你带来了什么?上面的数字有什么用?2、相互交流。(二)迁移经验,感知数学和我们日常生活的密切关系。1、生活中除了这些,你还在哪里见到过数字?这些数字有什么用?2、观看生活中有数字的实物图片。3、生活中如果没有数字会怎么样?(三)数字游戏——巩固对数字的认识,感受数字的有趣和神奇。1、人手一张号码纸。2、教师编号码,幼儿对号码,看是否和教师编的号码一样。(四)幼儿制作电话号码。从孩子自带的生活物品入手,便于唤起幼儿的生活经验,提高活动兴趣;激发幼儿想说的欲望,为活动的顺利开展作好铺垫。提供给每个幼儿交流表现的机会,培养幼儿学习的能力和分享的意识。利用媒体,展示生活中有数字的图片,进一步让幼儿感知数字在生活中的运用,体验数字和我们的密切关系。体验数字对生活的重要。通过游戏巩固幼儿对数字的认识,感知数字排列顺序的多样化,体验数字的有趣和神奇。进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系。源于生活寓于生活用于生活——大班数学活动:《生活中的数字》说课材料一、教材来源:《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向,使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化,课程要追随幼儿的生活和经验,并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代,数字已随处可见,并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子,也每天接触着出现在不同地方,发挥着不同作用的数字。另外,今年小学的课改也已全面启动,打开小学一年级的《数学》课本,我们可以看到:在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见,内容、层次上都向“下”延伸了许多,更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后,都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以,选择本次活动,可以说是为一年级作了一个铺垫,积累更多的此方面的经验,也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动。本次活动,是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点,将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动,达到:密切数学与现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学。二、活动基本流程流程:畅谈自带的上面有数字的物品即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣--------源于生活⑴发散性思维,哪些地方有数字,有什么用⑵新用教学媒体,展示生活中有数的图片⑶探讨:没数字会怎么样进一步让幼儿感知数字在生活中的运用,体验数字和我们的密切关系-------和数字做游戏体验数字的有趣和神奇-------------------寓于生活幼儿制作电话号码进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系----------用于生活三、遵循数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的原则,设计活动1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化数学本源于生活,生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验,捕捉贴近孩子的生活素材,选取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活数学实