爆破成孔施工方案.doc

挖孔灌注桩爆破成孔施工与方案设计剖析死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。中铁三局六公司030600宋同新滕晓春观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。摘要:本文针对挖孔桩爆破成孔方案实施现状与经验教训,结合工程实例详细讲述挖孔灌注桩爆破成孔施工方案与施工工艺,就爆破成孔及辅助措施方案设计提出建议。最后,就现行《公路桥涵施工技术规范》(JTJ041-2000)中有关条款条文,提出个人看法,以期与大家共同剖析。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。关键词:工程实例大契特大桥挖孔灌注桩爆破成孔施工工艺方案设计剖析一、引言目前,挖孔灌注桩爆破成孔施工存在一些问题,主要有:⒈爆破设计问题:爆破设计粗糙或无爆破设计,只是钻1~3个孔(最多3个孔),装满炸药爆破。成孔速度慢且成形质量较差。据调查,这样施工工艺,每个桩孔配4~5个人,每天进尺只能达到50cm,且难度极大。⒉安全隐患多⑴深桩孔内采用火花起爆,严重违反《公路桥涵施工技术规范》(JTJ041-2000)规定,属于《爆破安全操作规程》(GB6722-86)严格禁止与极度危险错误做法。一九九九年×××高速公路第7标段特大桥挖孔桩爆破成孔施工过程中,作业人员直接在孔内点燃导火索,在匆忙攀升过程中,炸药爆炸,酿成悲剧,造成极大损失与不利影响。⑵拒爆情况频频发生,加重了不安全隐患。⑶护壁方案草率。据调查,采用斗砖干砌护壁方式不在少数,实际上,即使这种护壁形式满足土层侧压力要求,但在强大爆破冲击波、高温高压爆生气体与爆破地震动影响下,非但起不了保护作用,反而平添一层不安全隐患。⑷疏于安全检查或安全检查不到位。主要表现在对孔口附近地表安全状况检查、护壁安全检查、桩孔围岩安全状况检查。正因为此,孔壁坍塌埋人、护壁开裂破碎伤人情况时有发生。⑸爆破警戒不到位或不当,酿成事故。在爆破成孔施工环境较复杂情况下,诸如在交通繁忙既有公路边施工、在村庄或城镇内施工时,因警戒部署不当而造成飞石伤人、砸车、物情况也不罕见。鉴于上述原因,笔者认为有必要对挖孔桩爆破成孔施工方案设计与施工工艺做一个较全面介绍。一九九七年三月至五月间,作者主持了同三高速宁波市境大契特大桥挖孔灌注桩79—1#~4#至84—1#~4#、94—1#~4#至97—1#~4#共计40棵桩基爆破成孔方