教学感悟.doc

搭起师生心灵交流的彩虹桥假期里,不少家长给我打来电话,感谢我给孩子写的操行评语,说孩子受到了表扬与肯定,很高兴也有自信了。放下电话,我也不禁满心欢喜,觉得自己做了一件很有意义的事。每逢期末,不少班主任视写学生操行评语为负担,写出的评语如医生给病人开出的病历,千篇一律地以“该生尊敬老师……”开头,口吻居高临下,态度冷淡,模式固定,学生不爱看,效果欠佳。其实,操行评语不仅仅是评价学生,也是一面镜子,无声地折射出对教师的评价,反映了教师的学识素养。一则好的操行评语,是一份营养丰富的精神食粮,让学生受益终身。我把写评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥,改以第二人称的方式,通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流,真诚赞扬他们的进步和优点,委婉地提示存在的不足,告之努力的方向,收到了良好效果。针对学生自我意识逐渐增强、渴望被赏识的心理,我总是极力寻找他们身上的闪光点,学生哪怕有了一丁点进步,我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词,肯定其进步,赞扬其可贵之处,鼓励他们继续努力。如“你是一个乐于助人的好学生,老师和同学们都乐意和你在一起”、“你的字写得很漂亮,你的朗读最深情,老师很喜欢”、“在老师眼里,你聪明、伶俐、可爱,有着强烈的上进心,还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。有时候,我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花,以示对学生的鼓励,给他们一份惊喜。著名教育家苏霍姆林斯基曾说,人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语,不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥,也让我在教育学生的同时教育了自己。