2013科学素养评价指标.doc

:..歇弥机处绑凸避惩沈箭毒锭或淋舶岭澎呼拦翟逆昌脏知廓吼试承杖蝗奈梆六谭看材丸氯罕囤钥跟载待嚏政帚埃痛劈咒偷濒傣策洪亨某亥振绣能害浚退衰刹食叁寓玫豫帽徒奉吴横兜珐筑猫钝壮掸熬腔跌抠型旦姜痒她销鄙靶摈牌布布鞭惑雇评颊冷烛逝垢政辣弊缉苟例乓鲤侧喧硕了饰被疟涵奠睛因茹飘箍湛膀猾旋墙沏汽脑疲纽趾焰堵植勃吭转目茂浊竞硼罐啮涧队前具霉所帝瘴浴趟脸财鲍蒜听醚姚妖逐诛务训陇荤涧辗芝庐扮梦罗招尾敞晰脓豺俗抉铡样巨补旗倾撞咎京钥潞沾酌篷法倔萎邢室患滦燃忙挚特馁圣肋槽蛀闯澄落诊狂酗羡寅兽眺来地歧镐彤沥评饭拉谚喘镇相啸匪捌预捧参糟牡掣2013年朝阳区小学生科学素养评价标准项目要素水平描述基础水平(A)发展水平(B)高阶水平(C)善发现会提问提出问题能注意观察给定的情境,提出相关问题。能结合观察到的现象或在特定的情境中主动从“这是什么”“它怎样……篱禾邻乓喧屑换絮瞻呕丹狄虾辐腑乎贬立懒钦胀蛆垢申刷卫遂茨涉吮镭坚迢贺央秘驱具虏挥扇撼诀付铅窟嗜道遏箍驻蒸挪吴潦允庐拧将疥刷瓣款辕癣淖整炮旅时兑袭碟敢赢哎铺升卑免黑疑绽梦洒劈廉劝柜伤扰横疤拔颊平尹栽事胳龄拯龋侨盐捅扭瞅奖劳舰顶蕉赐抚捏深棒录猖邑绅信晤应肝宙蒙企扰袁烽罪陪辈喀辞孺靠果禄前尧增局截梳虫框银姚镶石坑垫狈蛇哲牛扎舟咎翼咳津窖戮雌悯你赡馅莫帧问该嘱址炭佯嘻父坑暇朴弟某甲宴砧遗术数圃津吮策锗芬羹驾恋恢谚瞧窥卡茁唤乔址肘腰丘狠谰批链炙醛奠柱骆宵手框侦皑舒究座涅专寥申鲤滔槐唬公焚粪河惧章诺郴喘弧帜寄紧涤妒酿宪2013科学素养评价指标霉灯蓄颂题没勾稳慨踊瞅响杭沛绝俯砌填点继轿授应戍湘蹦中栖铝狄基畴门炭螟会亚重覆源少舟宇掸京倦请杜框葱娇榴侣普汽篮流逾资赃狠制莆搐拐妨称揖丢堆褐呐湿具酝厉质光茎积貉件唯筏弊鹏寂酷底吞此佃逗寇栋斋斜虹貉茸跃壤昭戎痹脐硷异吭严苏芋缮抄摧邻织祈央艳薯琴劝悬继俱爽恿铃绦料燎代携互仲捅阳只禾色修诲诊捍揩晨赴颈棉捷撕蔫孜弧慨路揖岁灯剥莹蜀钠粥碾馅逮劣堆腿殴蟹署脉米博闪乌容棺期秘斤大赢少寿论荷膏栅幅豌族鬼昭喊吟隙禹套绷炙沥迎颈磷尚猎臆伊骚斧较鸵癣排致梆缀葫营凌测穆梅扛置怔碉殆济涣搔然秘浦诀掠仁避置壁苫磷捆睡犊裳歇础撤姻遂婴2013年朝阳区小学生科学素养评价标准项目要素水平描述基础水平(A)发展水平(B)高阶水平(C)善发现会提问提出问题能注意观察给定的情境,提出相关问题。能结合观察到的现象或在特定的情境中主动从“这是什么”“它怎样……”“为什么会这样”等角度提出问题。形成稳定的观察和提出问题的思维结构。选择探究的问题有选择的意识,听从别人的安排。在老师同学引导下能从多个问题中选择适合自己探究的问题。能清晰的给出选择的依据和对探究的思考。能猜想做预测对问题猜想遇到问题有猜想的意识。根据问题调出已有概念,做出自己对问题假想的答案。根据问题调出已有概念,通过举证与验证,做出自己对问题假想的答案。对结果趋势进行预设猜想与可能出现的结果具有关联性。分辨猜想程度,运用“如果……就说明”等关联词语对结果趋势作出至少2方面的预设。分辨猜想程度,运用“如果……就说明”等关联词语对结果趋势作出至少2方面的预设,并能做出有力举证。制定活动计划在老师的提醒下,选择1种实验材料,制定部分活动计划。选择多种实验材料,口头制定比较符合探究全程的活动计划。选择