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天长市小学数学论文学校:天长市关塘小学论文题目:创新快乐快乐创新姓名:杨玉霞日期:2013年6月14日创新快乐快乐创新新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地,极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地——课堂,理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机:充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋,营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂?快乐的课堂如何构建“快乐的生成”?好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。一、层层激趣,提高创新欲望。大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学家认为儿童只有在无拘无束的时候,在轻松愉快的环境中,在民主的教育气氛中加上灵活多样的教学活动,才有利对新知的获取,促进思维的发展,拖进自身的知识视野,进而本发出想象力和创造力的火花。(1)游戏激趣。游戏对小学生来说具有特殊的吸引力,尤其是把游戏引入课堂,寓教学于游戏之中,是特别受小学生欢迎的一种教学方式。因此,教师应根据教材内容,在教学中穿插一些游戏,灵活选择游戏的形式,消除学生对数学枯燥乏味的感觉,让学生能在“玩中学、趣中练”。如“数学医院”、“火车接龙”、“找朋友”、“购物”等等,这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来,增加了趣味性。(2)设疑激趣。例如:能被3整除的数的特性时,我首先让学生分别说出几个能被3整除的1位数、2位数、3位数,然后以其中1个3位数123进行任意的排列,1下子说出了好几个能被3整除的数,让学生验证正确。这样就使学生产生了强烈的好奇心和对新知的兴趣感。这样处理,不仅活跃了课堂气氛,同时又激发了学生想要解决问题的强烈愿望,时期跃跃欲试,欲摆不能。 二、引导探索诱发创新灵感(1)重视学生参与教学过程,提高学习能力。         数学教学过程是一个在教师指导下,以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中,学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说,却是新的、未知的,他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成,特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质,很难从现成的数学结论中获取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论,更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景,感知知识的发生过程,掌握解决问题的思路,知道思路的形成过程,培养学生发现意识,提高探索学习的能力。 ( 2)留出思维的时间和空间,诱发创新灵感。         教师要有足够的耐心,给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题,不要直接予以解答,要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题,也应立足于启发,即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前,让学生共同参与这个过程,从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考,才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索,以诱发创新灵感。三、实践操作体验创新快乐。 一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识的能力