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高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力,这在目前高职教育中已基本上成为共识。经济管理类专业属于应用学科,实践性教学是必不可少的内容。对经济管理类专业的实践教学情况进行了调查。结果表明,实践课程设置的系统性较弱、学生到企业锻炼机会少、毕业环节形式单一等问题使学生经过三年的学习。对本专业仍然缺乏一定的认同。为此,要重构实践教学体系,,、实训室、企业三方的交互对接,增加学生企业实境锻炼的机会。如何实现这一教育目标?一个重要方面就是加强专业课程的实践性教学,加大实践性教学投资力度,提高专业教师实践技能,走校企合作之路。我根据高职经济管理类各专业的特点,结合自己近几年来的教学实践,对高职经济管理类专业的实践性教学进行探讨。一、现阶段高职经济类专业实践性教学普遍存在的问题(一)实践教学主体地位不突出,专业技能培养被忽略经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课,专业主干课往往是实务性比较强的课程,需要通过大量的实践来理解与熟悉,但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。(二)硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行由于会计专业从业环境的特殊性,构建校外实训基地非常困难,学生到一线的顶岗实习很难落实,这就需要在校内构建仿真的教学硬件,使学生在模拟教学环境中,锻炼必须的专业技能。从这个意义上说,校内实训室的建设是一实践教学的有效保证。而从目前来看,在教学中硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行。例如,我校实验室的电脑因老化、配置低等问题使一些会计专业实习软件不能顺利运行。(三)对实践教学深度的探究不够在当前评估热潮的推动下,许多学校开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学,但受诸多因素(例如经费少、指导老师少、场地有限)影响,大多浮于表面,实践教学深度不够,还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。(四)实习指导教师指导能力不一,影响实习效果某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制,还不能正确指导学生完成实验实训任务,有的甚至还误导学生,从而使实习效果大打折扣。(五)缺乏对实践教学质量的评价指标体系应该说,在课堂理论教学方面,学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系,但对于实践教学的质量监控却还不完备,由于缺乏科学、规范的标准,使得实践教学的水平难以评价,指导教师各行其是,这样也使实践教学的质量受到了极大的影响。二、改进高职经济管理类专业实践性教学的几点思考(一)充分认识实践教学的重要性知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中培养。加强实践教学,首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用,充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义,彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。(二)改革考试形式,注重学生分析实际问题的能力为了全面贯彻落实素质教育,突出高职教育的实践特色,克服少数学生中存在的“平时不努力、考前猛突击、死记硬背60分”的不良现象。在选取考试形式时,可以采取多样化的考试方式。除传统的闭卷、开卷考试外,口试、面试可检测学生的表达概括能力,小组讨论和课堂发言能检测学生对知识的吸收和消化,案例(事例)分析