小学数学复习课教学建议.doc

“复习课难教”是许多数学教师经常发出的感叹。对学生来说,复习课既不象新授课那样有“新鲜感”,也不象练习课那样有“成功感”,因此就“不喜欢”!而对教师而言,复习课要教给学生获取新的信息,旧知识以新形式呈现,引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题,比上新授课、练习课更麻烦、更困难,因此就“不想上”!!于是,小学数学复习课教学中就常常出现了这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。复习课的教学需要高度重视:★是小学数学教学的主要课型(复习课占15%以上的课时),没有理由不上好。★是全面贯彻执行教育方针、基础教育改革纲要、“课标”,全面实施素质教育,培养学生全面发展的重要渠道,必须要上好。——是帮助学生归纳、整理知识,形成知识系统,迁移、应用知识,形成数学技能的重要课型。——是帮助学生训练思维、创新发展的重要手段。——是帮助学生养成良好习惯、培养良好人格的重要阶段。★是提高学生考试成绩,赢得各方认定的重要基础,不上好不行。下面就参加一些复习教学研讨会,听了一些复习课的感悟,和大家作一个交流。一、复习课的含义复忆,突出知识间的内在联系,理清知识的脉络,使知识系统化,提高综合运用、灵活运用知识和解决实际问题的能力为主要任务的课型。通常在一个单元的教学后或期中、期末考试前,学段考试前进行。在形式上往往表现为一堂或连续几堂复习课。二、复习课教学的特点   1、知识的归纳整理(“理”)。无论是哪一类型的复习课,都要将所学的有关知识进行归纳、整理,进行纵、横向的归类,进而作知识的系统的整体综合,形成结构化的知识。 2、知识的迁移训练(“通”)。复习不是简单的重复,它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中,要加强知识的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。      三、复习课教学的原则 1、自主性原则 在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现:知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断;问题让学生解决。充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。 2、针对性原则 复习课在操作上要先调查学生的学习实际情况,寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点,有针对性地选择、确定重点内容,集中时间和精力进行查漏补缺,促进综合学习能力的提高。复习必须突出重点,针对性强,注重实效。在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。3、系统性原则 在复习过程中,必须根据知识间的纵横联系,系统规划复习和训练内容,使学生所学的分散知识系统化。4、发展性原则复习要重温学过的知识,但不是简单的重温,而应在原有知识的基础上提高、发展,同时向外延伸拓宽,而且方法要灵活,有利于学生创新。四、复习课教学的一般结构(老师们可以结合自己教学实际灵活采用)  (一)