第12章环境风险评价宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。风险识别对象包括生产设施、所涉及物质、受影响环境要素与环境保护目标。“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。(1)物质风险识别包括主要原材料及辅助材料、燃料、中间产品、最终产品、“三废”污染物、火灾与爆炸等伴生/次生危险物质。(2)生产设施风险识别包括主要生产装置、贮运系统、公用工程系统、辅助生产设施及环境保护设施等。(3)受影响环境要素识别应当根据有毒有害物质排放途径确定,如大气环境、水环境、土壤、生态等,明确受影响环境保护目标。(4)风险类型:根据有毒有害物质放散起因,分为火灾、爆炸与泄漏三种类型。(5)危险源区域分布剖析:按生产与储运系统,确定危险源点范围与危险源区域分布。按危险源潜在危险性、存在条件与触发因素进行危险性剖析。、有毒、有害物质主要为油漆(含二甲苯、甲苯、苯等)。二甲苯、甲苯、--3。-1二甲苯理化性质一览表标识中文名二甲苯英文名1,2-xyleneCAS编号95-47-6危险货物及UN编号33535理化特性分子式C8H10分子量106外观性状无色透明液体,有类似甲苯气味溶解性不溶于水,可混溶于乙醇、乙醚、氯仿等多数有机溶剂熔点(℃)-(℃)(水=1)(空气=1)(kPa)(32℃)燃烧热(kJ/mol)(℃)30爆炸极限(%)~(℃)463毒性LD50(mg/kg,大鼠经口)1364LC50(mg/m3,大鼠吸入)无资料MAC(mg/m3)100健康危害二甲苯对眼及上呼吸道有刺激作用,高浓度时对中枢神经系统有麻醉作用。急性中毒:短期内吸入较高浓度本品可出现眼及上呼吸道明显刺激症状、眼结膜及咽充血、头晕、头痛、恶心、呕吐、胸闷、四肢无力、意识模糊、步态蹒跚。重者可有躁动、抽搐或昏迷。有有癔病样发作。慢性影响:长期接触有神经衰弱综合征,女工有月经异常,工人常发生皮肤干燥、皲裂、皮炎。环境危害无危险特性易燃,其蒸气与空气可形成爆炸性混合物,遇明火、高热能引起燃烧爆炸。与氧化剂能发生强烈反应。流速过快,容易产生与积聚静电。其蒸气比空气重,能在较低处扩散到相当远地方,遇火源会着火回燃储存储存于阴凉、通风库房。远离火种、热源。库温不宜超过30℃。保持容器密封。应与氧化剂分开存放,切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花机械设备与工具。储区应备有泄漏应急处理设备与合适收容材料。运输本品铁路运输时限使用钢制企业自备罐车装运,装运前需报有关部门批准。运输时运输车辆应配备相应品种与数量消防器材及泄漏应急处理设备。夏季最好早晚运输。运输时所用槽(罐)车应有接地链,槽内可设孔隔板以减少震荡产生静电。严禁与氧化
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