《珍珠鸟》.doc

、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。 ,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 ,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。教学重难点:教学重点:1、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。2、提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解,教学准备:学生预习要求: ,为14个自然段标上序号; “垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思; ,给三个问题标上序号。教师教学准备:多媒体演示课件。教学环境设计与布置:需要四人小组合作交流。教学过程:一、激趣导入1、组织教学2、齐读课题 3、感悟情景:(出示课文插图,)这是作者与珍珠鸟相处过程中,最令人惊喜和感动的一个画面,请同学们用心走入画面,说说你从中感受到了什么?二、细读文本,悟情审美1、切入重点:快速默读课文,找出与图片对应的部分。──切入第十三自然段。2、自由诵读第十三自然段,说说这字里行间,还藏着谁的心情? 反馈:小鸟。以小鸟的口吻读这段话,说说你的感觉。(师引导换角色读) 大鸟。以大鸟的口吻读这段话,说说你的感觉。(师酌情引导换角色读) 3、这种感觉就是作者笔下的——美好的境界(板书)。这种美好的境界,是不是在珍珠鸟到我家之初就有呢?你从文中哪处描写看出来的?三、研读文本,悟情明理1、能得到珍珠鸟一家两代的信赖,这是多么幸福啊。可是有人说这是一种怕人的鸟,那么,文中的我是如何得到珍珠鸟一家两代的信赖呢?2、带着这个问题潜心读书,边读边勾画重点的词句,然后在旁边写写你的感受。可以从作者“做”和“不做”两方面去找。(大屏幕随机出示两个问题:①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及建议的学习方法:勾画词句、换角色读、写批注、……)3、教师巡视,相机点拨指导。 4、交流体验:(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。) 学生自由反馈,师酌情提示,还有两处不做:疏格笼子没有加密,小鸟飞出来没有关窗。这正是作者对珍珠鸟的信赖。读书要读出语言文字背后的意思。5、体会鸟对人的信赖:与之相应,珍珠鸟一家的行为又有了怎样的变化?让我们换角色(先大鸟后小鸟)来读一读如何? 6、回归中心: 我笔尖一动,流泻下一时的感受……(引读:信赖,往往创造出美好的境界。)(板书:美好的境界)四、感悟写法:1、拟人化的写作手法师:此时此刻,你觉得在作者的笔下,珍珠鸟还只是鸟吗?你从哪处描写感觉到的?学生小组讨论后自由发言。(师板书相关词语)师:是啊,在作者的笔下,小鸟具有人的神态、人的动作,这种写法就是——拟人。快速浏览课文,看看文中还有没有这样的写法?师:如果把这些词语去掉,表达效果有什么不同?师:谁来谈谈,运用拟人化的写作手法有什么好处?2、体会叠词的妙用对比阅读:“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”和“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便敢伸出小脑袋看我。”谁来说说表达效果有什么不同?五、感悟中心,升华情感1、体会作者生活的诗情画意:曾经,珍珠鸟是如此的谨小慎微,可后来它们却允许自己的孩子——(再次出示主题图)与人类如此近距离的接触,由此,我