小学生综合素质评价研究.pdf

东北师范大学
硕士学位论文
小学生综合素质评价研究
姓名:付莉
申请学位级别:硕士
专业:教育经济与管理
指导教师:王景英
20080501
摘要本文通过对小学生综合素质评价内涵和国内小学生综合评价现状的分析,总结归纳出小学生综合素质评价应遵循的原则和评价的一般流程,为制定出有效促进小学生全面发展的评价体系而努力。正文分五个部分:第一部分,阐述了学生综合素质评价的内涵、小学生综合素质评价的演进和小学生综合素质评价存在的问题。其中,小学生综合素质评价的演进梳理了从改革开放至今的发展状况,从而指出小学生综合素质评价实施以来存在的问题,主要集中在认识和操作第二部分,归纳了国内和国外小学生综合素质评价的现状,通过案例分析取得经验为作者制定完善的小学生综合评价体系提供借鉴。第三部分,主要介绍小学生综合素质评价的依据和基本原则。从国家政策法规和相关文件、多元智能评价理论、人的全面发展学说等方面为小学生综合素质评价提供了理论依据;小学生综合素质评价的基本原则分为发展性、多元化、个性化和趣味性。第四部分,以表格的方式阐述了小学生综合素质评价的内容和标准体系。第五部分,对小学生综合素质评价的主体、程序、评价周期和结果使用进行了解析。评价主体分成了自我和他人两个部分;程序分三个阶段:计划阶段,根据评价方案设计内容,确定有关收集信息的方法和准备评价用具;信息采集阶段,分为评价对象的自我评价、信息的收集和整理;总结阶段,得出评价结果,相互交流、修改方案,明确新一轮目标和建立评价档案等关键词:评价;综合素质;小学生两个层面。·
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序言研究目标问题的提出东北师范大学硕士学位论文“联合国教科文组织在其专题报告中指出:世纪最成功的劳动者是全面发展的人。薰业淖酆鲜盗Γ丶慈说淖酆纤刂省R蛭H艘M瓿梢患ぷ鳎皇侵辉擞玫一方面的素质,而是综合素质。新时期对人的素质提出了更高的要求,要求我们积极推行综合素质评价,从小全面提高公民的综合素质。现代社会对高素质人才的综合化需求呼唤学生评价的改革向以下方面延伸,即:评价标准具体化、评价内容个性化、评价实施动态化、评价方式生动化、评价主体多元化。小学是一个人成长的关键阶段,要求学生能全面发展。但长期以来,学校、老师和家长都过分追求考试的分数,而忽略了学生温家宝总理在谈到他对素质教育和考核评价的关系时指出:“素质教育绝不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性,就是要教学生既会动脑、又会动手;所谓全面性,就是要使德智体美全面发展;所谓经常性,就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。”在各地中考推出综合素质考核的同时,教育部也提出在高考中增加综合素质考核,所以推行学生综合素质评价是素质教育的内在需求,也是推动素质教育的根本动力。素质教育的价值在于促进学生全面发展,提高全体学生的综合素质。体现素质教育新课程理念的学生综合素质评价不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价主体、评价方法与手段等方面的转变。为了构建促进学生全面发展的的评价体系,《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》韵录虺啤锻ㄖ!对评价的内容做了原则规定。主要包括基础性发展目标和学科学习目标。其中基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现这六个方面。虽然在每个一级指标下面列出了二级指标,但在实施的过程中缺乏具体的适应小学生综合素质评价操作的指标虼耍建立一套科学有效、易于操作的学生综合素质评价体系,对指导学生综合素