怎样进行拼音教学.doc

怎样进行拼音教学杨虎一、树立新的汉语拼音教学理念教师必须首先转变教育观念,继承过去教学方法的精华,以人为本,立足发展,努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学,改变教学方式,努力激发学生的自主、探究、,千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧,体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。二、让学生在游戏过程中体验到学习的乐趣(一)设计妙趣横生的教学目标导入方式汉语拼音教材配有多幅精美图画,大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣,又多是儿童熟知的事物,易说易记,便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图,问学生:“这是什么?”学生回答后,立即出示相对应的字母进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前,我根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣。如:在yi、wu、yu教学中,我编了如下故事:大y妈妈疼爱自己的孩子i,大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的u受到大u妈妈的关爱,擦掉脸上的泪珠,即去掉两点,与它永远不分开,构成了yu。在教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。此外,我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式,努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境,增加了教学的生动性和趣味性,使学生迅速进入了对新课的学习和探索。(二)应由“趣”搭桥,从“学会”到“会学”,激发兴趣。汉语拼音是一种比较枯燥的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣,要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在环境中反复出现,使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。我尝试将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合,抓住学生的心理,化抽象为形象,实现对学生各个器官的全面刺激,如在教“b、p、d、q”几个字母时,学生一起读时能认识,分开学时容易混淆,为此我制作了一些幻灯片。上课时,让孩子们先看幻灯片,第一张幻灯片是贪玩的小猴去山上玩,回来时迷路了,小猴不知怎么办哭了起来。第二张幻灯片就是仙人飞来告诉小猴,要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门,再按“b、p、d、q”读音,喊门才能依次打开,这样就找回家了。第三、四、五、六张幻灯片就是路和门,用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门,请学生帮小猴拿出“口”来并请大家读出“b”,这时老师把关着门的片子拿开,放上打开了门的片子和小猴笑的样子。这样依次下去,小猴终于找到了回家的路。通过这样的动画形式,使学生始终情绪饱满,思想活跃,收到了良好的教学效果。“渔”,发展语言。,便于学生记住它们的音和形。开始我做示范,如:“小姐姐听广播,右下半圆b、b、b”。后来,我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处,在学P时,我问,“同学们准备怎么记住p的样子呀”?学生在我的启发下悟出学习方法,观察思考后,学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆p、p、p”。最后,我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物,他们有的说:“m”像麦当劳的标记,“y”像