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和平教育的教学方法发布日期:2013-7-1614:11:44阅读次数:72次字号:大中小和平教育提倡爱,这是宗旨,但一定要适度地应用爱心、同情心等情感,尤其对于六岁之后的儿童,要让他们经历一定的挫折教育,经历一定的冲突体验,这不是害他们,反而是帮他们,让他们知道失败、错误、困难是成长的一部分。重要的是,使他们懂得如何去面对这一切,只有提升自己才能减少失败等人生课程,不要像现在的成人一样,直到老了才知道人生的意义,那是教育的失败,从幼儿园、小学、中学到大学,人生教育应该是贯穿始终的,这是教育应该起的作用,也是蒙台梭利一再倡导的教育方针。多年来,在开展蒙台梭利和平教育方面,国内外积累了许多成功的方法与经验,在此略述一些供教师参考。   (一)善用“我”   教师要学会经常的使用“我”这个字,比如,“我认为……”、“我想……”等,使用“我”字,可大大减少偏见现象,使教师有了公正的立场,也是尊重别人意愿的一种表现方法。   (二) 抓住“可教的时机”   不要只关注表面的语言和行为,抓住即时发生的事件,进一步深入了解学生的表情和身体语言所代表的真正内容。例如,在团体活动中观察孩子的社会性行为,两个人以相同的方式开始一起工作,谁先表现出不很好地互动合作,然后在接下来的几个星期里,让他们继续进行合作性工作,教师渐渐参与调节,以使两个人逐渐能合作起来。   (三) 积极肯定的态度   无论是对什么样文化、种族或宗教信仰背景的学生,都要平等相待,鼓励、表扬、欣赏他们的工作表现和成就是相当重要的,这样有利于他们建立积极的人生态度。   (四) 充分利用走线   让孩子聚集在走线上,请一个孩子发言,其他听者保持身体直立,不断思考,不要打断发言,但可以提问题、提建议,让其他孩子真诚而饶有兴趣地重复发言者的话。大家一起讨论关于解决冲突的方式,并让他们自己得出结论。有时候,也可以让孩子学习分享物品,如,笔、橡皮、球和食物等甚至是想法。   (五)的教学方法   它们分别代表分享(share)、轮流(taketurns)、外界援助(outsidehelp)、暂缓(postpone)、幽默(humor)、回避(avoid)、和解(promise)、机会(chance)。教导孩子学着在学校和生活中用这些方法解决与他人的冲突问题。   (六)TPS——思考技巧结构的应用   通过思考——配对——分享(ThinkPairShare)这样的三阶段实践活动,使活动深入人心,使一些价值观的学习更加有序,且使概念得到内化。实践美德的中心是提高价值观,这是建立良好的和平教育基础。   (七) 利用主题活动的方式   以偏见为例。首先,让孩子认识不同类型的偏见,认识社会中的不公平行为。然后采用四阶段方式进行深入讨论:(1)教师们在黑板上写出:“让我们远离偏见”,并让学生写到和平书里。解释偏见是一个人提前对另一个人或物的鉴定,但并不清楚真正的事实。(2)教师举例,讲一个小孩子经历许多偏见的故事,这些故事能反映社会的现状,要表明偏见是社会发展和进步的最大障碍,比如,中国打工子女在城里上学的遭遇。(3)让学生观察故事中的主人公都遭遇了哪些偏见。(4)分组。让男同学和女同学相向而坐,教师采用思考——配对——分享的思考结构,提问下列类似问题:如果你是那个孩子,你的感觉会怎样?你为什么会有那样的感觉(特别强