一位数除三位数教学反思[课堂回顾] 1、简单的复习铺垫(一位数除两位数)后,揭示本课教学内容“一位数除三位数”。 2、出示题目:684÷2 729÷3 多数学生在第一题的计算上浪费了大量的时间,当百位计算完后,把十位和个位一同移下来,导致无法正确解答。板演集体交流后,第二题完成较顺利。 3、出示例题(一位数除三位数商是两位数):238÷6 在笔算之前先让学生估算(目的是培养学生的估算能力),然后让学生阅读教材22页,出示自学提示: (1)被除数百位上的“2”除以6不够除时,应怎样处理? (2)处理后的商写在哪一位上,为什么? (3)接下来的商应该写在哪儿,为什么? 学生交流汇报,要求学生结合提示理清思路,说出计算过程。 4、对比发现:一位数除三位数商是两位数和商是三位数两种情况。 5、总结笔算方法:顺口溜:除数是一位,先看前一位,一位不够看两位,除到那里商那里,每次除后要比较,余数要比除数小。(边总结时边向学生解释每句话的意思,让学生在理解的基础上记忆。) 6、根据这个让学生完成教材23页的第一题(不计算判断商是两位数还是三位数) 7、检测练习。(教材“做一做”) [教后反思] 新教材中,教材例题的编写非常精简,有些知识点的跨越很大,教学“一位数除三位数”时,教材只呈现一个例题(一位数除三位数商是两位数),“一位数除三位数商是三位数”只在做一做中出现。而这部分知识难点较多:除法竖式的书写格式,试商,正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。因此,在例题教学前,我加入了商是三位数的题目,除了可以加深对笔算除法算理的理解外,还可以与商是两位数的除法形成有力的对比。数学试题-数学教案-数学课件-高考试题-中考试题-竞赛试题-反思-论文-说课虽然,通过复习铺垫、自主探究、交流反馈、对比发现,学生对一位数除三位数笔算除法的
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