《我是什么》教学设计学习目标:1、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文,读出水的神奇。3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。评价方案的设计:,可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。,可采取倾听、观察、品读等手段,通过自由朗读、指名朗读,小组读,动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。3、对于目标3,在学生读懂句子,理解词义的基础上,通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况,目标达成度应95%以上。教学重点:认识生字、朗读课文。教学难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学准备:字卡、多媒体课件。教学流程预设:一、复习巩固,。上一节课我们认识了30课的生字宝宝,还能叫出他的名字,并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)2、同学们的生字掌握得真好,今天我们继续来学习30课《我是什么》,(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。(设计意图:让孩子在回顾生字同时,唤醒孩子对课文的整体感知,激起孩子学习兴趣。)二、品读课文(一)朗读感悟第一自然段。1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段,找出小水珠变成了什么?2、小水珠能有这么多变化,真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文,其他学生听、找。)交流:谁能说说小水珠是怎么变成汽的?多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读,齐读。3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?(有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上,)我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读,读出对她的喜爱吧! (自由读、指名读 、齐读。)(二)、品读学习第二自然段1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!交流:我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?你能边读边加上动作吗?(2)你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下来的? 那你也能加上动作读一读吗? (3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子,边读边加动作读出来吗?(4)出示第二段,生齐读,边做动作边朗读。3、三个不一样的动作,就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,雹子打下来,雪花飘下来,还会变成水的模样,水就是这样循环变化着,多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗?(生说后,教师补充。)山谷
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