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教学反思 - 黄浦教研 → 首页.doc执教《防火减灾有办法》一课后的反思屮华路第三小学 于晓沁在区“品德与社会”的教研活动屮,我借班丄了一堂三年级第二单元的课《防火减灾有办法》。虽然课堂教学的主环节设计得较合理,但是从实际教学的效果來看,教学环节尚显拖沓。为此结合课堂实录,就如何提高教师和学生对话的有效性,我作了以下反思:一、 对游戏环节设计的反思实录:师:我们先做个游戏,比比谁的消防知识多,好不好?生:好!(喜形于色)师:老师先讲游戏规则,请一个同学做主持人,一个同学做裁判,当主持人读完题H之后,做裁判的同学请第一个举手的同学来回答问题!现在开始做游戏!生:(按部就班,开始做抢答游戏。)反思:原本我的设计意图是通过游戏,调动起学生上课的积极性,并复习上节课的消防知识。因为是复习,所以让学生抢答的题F1都比较简单,加之学校几年来形式多样的消防教育活动,几乎每个学生看题后,都能立即说出答案来。木意是欲体现课堂以学生为主体的意识,但由于过程不紧凑,浪费了宝贵的教学吋间。其实教学小可以针对小年级孩子的年龄特点,改用“鸽子送信”或者“芝麻开门”的形式,逐一向每个小组出示一道道题F1,让学生共同回答,也许效果会更好一些。摒弃虚假形式,追求真实课堂效果是提高课堂实效的重要举措。二、 课堂提问的设计反思实录:师:我们再来做i个游戏:眼力大比拼。看看图,在什么地方,发生了什么事情?生1:这是加油站,好像发生了火灾。生2:这好像是宾馆,发生了大伙。生3:这是集贸市场着火了。生4:这是火车站,也发生了火灾。师:刚才大家提到得加油站、宾馆、集贸市场、火车站,这些地方是属于社会的,是公有公用的地方,我们把它们叫做“公共场所”。师:看了刚才的这些图片,你想说什么?(这个问题提得很不好,学生必然茫然。)生:(表情茫然)生1:加油站着火了,我们可以把车子推回家,到安全的地方去加油!其余学生:(神色黯然,不知说什么才好。)反思:学生通过“眼力大比拼”的游戏,初步明确了公共场所的概念。我完全可以在此基础上,直接引导学生切入学习的主题:这些公共场所失火了,我们应该如何有效地灭火?我们一起去学习。如此化繁为简或许更能激起学生的学习动机。而教学小设计的“看了图片Z后,你想说些什么?”这个问题的提岀,由于学生不明白我提问的意图,无从应答,只有一个同学,硬是凭着猜想牵强地说了几句,使得学生刚由游戏调动起來的学习热情,一下子冷了下来。可见若师生对话流于形式,就丝毫没有价值。三、故事设计的反思江皇宏顺利逃生并勇救30个大人的故事,被我有意识地分为两个部分叙述。第一部分的讲述,我着重描述了江皇宏到陌生的地方,养成了留心观察消防设施和图标的好习惯,H的是引导学生知道,这样的好习惯是江皇宏最终能顺利逃生的关键所在,值得每个人学习。第二部分的讲述,我着重叙述了江皇宏是如何在顺利逃生后,乂返回火场救出了30多个大人的过程。这部分的叙述,是想引导学生展开讨论,作为小学生的我们,在火灾现场顺利逃生之后,该不该再返回火场救人?两部分的故事全部叙述完之后:实录:师:你觉得江皇宏哪些地方值得我们学习?生1:他能救出30多个大人,真是勇敢!生厶他能在火灾现场镇静不慌张,值得我学习!生3:他能想办法逃