项目执行流程.doc

程序文件“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。项目执行流程观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。年月日起生效单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。,达到项目成本、进度、质量统一,特制定本程序;本程序文件适用于某公司项目业务中项目执行;本程序文件由某公司制定,其解释权及修改权属于;本程序文件从年月日起执行;职责项目中心负责项目执行总体进程,并对执行最终结果负责;主管副总与执委会负责在关键节点监控与协调资源;质量控制部负责对项目执行过程中里程碑产生相关成果与文档进行质量控制,并将符合规范成果放入资源中心存档;定期战略质询流程决策委员会同意签订合同后,项目部项目经理(在项目销售流程中准项目经理)制订《项目计划书》,交由执委会审批,如果未通过,项目经理重新修改《项目计划书》;如果审批认可,项目经理将项目计划递交给客户评审,若未通过,项目经理修改《项目计划书》若客户评审通过,进行项目资源安排,若所需资源在项目中心本身内,由项目总监完成资源安排,若所需资源跨项目中心外多个部门,由执委会完成资源安排;获得所需资源后,项目经理进行需求剖析,交质量控制部进行质量检验,若质检未通过,项目经理修改需求剖析;若质检通过,专家委员会对需求剖析内容进行评审,若未通过,项目经理修改需求剖析内容;若通过内容评审,项目经理将需求剖析交给客户评审,若未通过,项目经理修改需求剖析,若通过,项目经理进行总体设计,同时将相关成果与文档放入资源中心存档;质量控制部对总体设计进行质量检验,若未通过,项目经理修改总体设计,若通过,专家委员会对总体设计内容进行评审,若未通过内容评审,项目经理修改总体设计内容,若通过内容评审,项目经理将总体设计交给客户评审,若未通过客户评审,项目经理修改总体设计,若通过客户评审,项目经理安排项目进行系统实现,同时相关成果与文档放入资源中心存档;质量控制部对系统实现结果进行功能测试,若未通过,项目经理安排项目组成员修改系统实现;若通过功能测试,质量控制部进行质量检验,若未通过,项目经理安排项目组成员修改系统实现;若通过质检,专家委员会对系统实现