《珍珠鸟》教学案例与思考.doc

《珍珠鸟》教学案例与思考.doc《珍珠鸟》教学案例与思考《珍珠鸟》一文,描绘了一副人鸟相依相偎的动人画面,这和谐自然的美好情境,它的基础是信赖,今天,在重建“精神家园”之际,我们把“信赖”放在了更广阔的背景中,包含有“尊重对方的生存空间、思想空间”之意。课堂教学中,我设计了一个拓展话题,让文本的丰富内涵,点燃学生多元的思维火花。话题:如果小珍珠鸟长大了,它还会依赖作者吗?为什么?生:我觉得小鸟长大了,就不会再依赖作者了,因为它本来就对外面的世界十分好奇,长大了,翅膀硬了,它肯定想到外面去闯一番。生:我觉得小鸟长大了也未必会飞出去,它本来就是靠人的照顾,它已经依赖惯了,为什么还要去外面?生:我觉得珍珠鸟就好象我们人一样,长大了,还会像小时候那样依赖父母的照顾吗?要是我,肯定不会了,如果给我这样的机会,我肯定飞得远远的!师:听得出来,你们酷爱自由,你们都很勇敢。学生的这一"换位思考”,说明思维已经跳脱文本的框架,让“鸟儿”从笼子里放飞,赋予它思想的翅膀,赋予它“个性”,更传达出“酷爱自由”的心声,课堂也“活”了。生:我认为它还是不会想到要飞出去,因为它被人类驯养了,它已经失去了“野性”,它肯定适应不了大自然那种生活了,说不定它一出去就会被别的野兽吃了。自由当然大家都爱,可是也得考虑到生命安全啊,命都没了,自由有什么用?生(凌烽):我也认为它不出去的好,大自然里是弱肉强食的,很残酷的,还不如在笼子里,有吃有住,再说了,像作者这样好的人这么友好地对它,不也是很幸福的事?师:你很诚实,也很现实。追求自由是需要勇气的。学生由此引发对人生对社会的理性思考,“鸟儿飞不飞”的问题也上升到“如何在社会生存”的高度。他们认识到“鸟儿”不久要有飞出去的勇气,更要有适应环境的竞争意识和生存技能;人鸟同理,不仅要敢于竞争,更要善于竞争;不仅要学会学习,更要学会生存,学会做人。这样的思维深度是我未曾预想到的。生:我还是觉得小珍珠鸟长大了会飞出去,正是因为它信赖作者,它相信外面的人也会像作者这样对它,它相信外面也有很多爱鸟的人,会好好照顾它的,作者给了它勇气,若不出去好好闯一闯,不是太对不起作者的关爱了?师:你很善良!如果是你,你会不会也像作者一样“爱鸟护鸟”?生:会的。“爱心”由“信赖”开始,又从“信赖”中升华,学生在与文本与小鸟对话的平台上,賦予“信赖”以新的内涵,铺设出人类与动物和谐共处的情感基调。生(童益虹):我也这样觉得它会飞出去,就好象我们人类,只有去社会上经受考验,才会真正成长。要是因为害怕残酷的竞争,总是想躲在爸爸妈妈的照顾下,是永远长不犬的。师:我们是不是应该为童益虹的勇敢鼓掌?生:一齐鼓掌。表面上学生们讨论的是“鸟”的命运,其实,字字句句何尝不是他们的心声?何尝不体现了他们的人生观、价值观?有人害怕挫折,贪图安逸,更多的是“初生牛犊不畏虎”。生(李云龙)有点犹豫地说:老师,我觉得作者好象并不是真正爱鸟的人,如果真爱它,就应该放了它啊,而不是用照顾磨去它的天性,鸟儿应该是属于天空的,而不是这一个小小的笼子。课堂一阵缄默。师:李云龙的发言很有意思。同学们能不能再根据所见所闻,谈谈自己的看法?这一“横炮”有点让我措手不及,似乎偏离了话题,游离了原先“和谐”的轨迹,但这样的“意外”,有时候反而会成为课堂最大的亮点,这时候,学生的思维又上了一个新的台阶,由此及彼的联想拓展到又一个社会责任感的高度。生(郭