人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读.docx

人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读《生命生命》教案1 一、导人新课,感知生命 1、揭题,画面感知: 师:今天俺们一起来学习19课。生(齐读课题):生命生命师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,看看你是否从画面中感受到了生命的存在。(播放动画课件:小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜) 画外音:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它们生命的意义是什么呢? 师:你是否从画面中感受到了生命的存在。生1:俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。生2:俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。生3:俺感受到生命必需是坚强的,像小草一样。 2、走近作者──杏林子: 师:生命神奇,生命美好!今天俺们就来学习19课《生命生命》。作者──杏林子。同学们,生命假如像鲜花一样美好,那当然好,是吧。可是,课文的作者──杏林子,她的生命历程却很少鲜花相伴,更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗? 生:杏林子是一位残疾人,但是她并没有因为生命对她不公平,遇到挫折就站不起来了。师:你们还了解到什么? (生摇头) 师:那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。(出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片) 师(深情讲述):这位就是香港女作家杏林子,她在12岁时染上了类风湿关节炎,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。她忍着极大的痛苦,数十年坚持自学,凭着坚强的毅力,写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!(指课题) 课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?让俺们一同走进课文。二、初读感知 1、初读课文: 师:请同学们翻书,自由朗读课文,注意把生字音读准。(生朗读课文,个个读得很投入,师巡视,给予个别生协助) 师:老师看到同学们都很投入地读课文。下面,俺们一起合作来读读课文。男生、女生分段朗读,看看谁读得好。师生分段朗读课文。(师随机评价,鼓励同学,同学的朗读逐渐入佳境) 2、整体掌握课文内容: 师:读得真好!同学们默读课文,考虑每个自然段讲什么?试用一句话概括。生1:第一段写作者在灯下写稿,抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力,后来就把它放了。师:这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。生1(重新组织语言):写飞蛾拼命挣扎,作者感受到了飞蛾的顽强生命力,就放了它。师:第二件事写什么? 生2:写一粒香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中顽强生长。师:很好,语句简练。师:第三件事写什么? 生3:作者用听诊器倾听自身的心跳。师:很简练,会抓住课文的主干来概括。师:(幻灯片出示) ⑴小飞蛾险境中极力挣扎。⑵香瓜子砖缝中不屈向上。⑶“俺”静听心跳感受生命。三、研读与赏析 1、研读第二段,感受飞蛾对生命的珍惜: 师:三件寻常小事为什么对作者的震动这么大,作者的感受是什么?下面俺们再细细研读课文。生默读课文,考虑,找出写作者感受的的句子,画句子,读一读,体会体会。(师巡视,几分钟后) 师:谁先来谈谈。生1:看到飞蛾拼命挣扎,作者的感受是:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,俺感到一股生命的力量在俺手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令俺震惊,俺忍不住放了它!”(出示句子) 师:俺们一起来读这个句子,边读边考虑,你体会到什么?生读句子。(读得很投入) 生1:俺体会到飞蛾的求生欲望非常强,感动了杏林子。句子中写“那样强烈,那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。生2:俺从“挣扎”这个词体会到,飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃,而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力,就把它放了。师:同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会,很好。师:请问:飞蛾为什么挣扎? 生1:因为它不想放弃生命。生2:它被杏林子抓住了,它必需挣扎才干生存下去。师:俺感到一股生命的力量是什么? 生1:是顽强的力量。他不想让杏林子抓住师:是不想被抓住,还是……生2:是不想放弃生命,所以要挣扎。生3:他挣扎是极力鼓动双翅。师:让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾,读读这个句子。生齐读第二段。师:在一些人眼里,飞蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能动弹,而且飞蛾的外表比较丑陋。那么,它又何必苦苦挣扎呢? 生1:俺认为不论是什么动物,它都会珍惜自身的生命,所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小,不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。师:请同学们想一想,飞蛾当时会怎么想? 生1:俺想它会想,自身还有一线希望就要珍惜这份生命,不能浪费,不能放弃。师:在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不由联想到自身,她可能会怎么想? 生1:既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身,自身只要有一点希望,就要活下去。(生鼓掌)