《恐龙的灭绝》教学设计.doc

《恐龙的灭绝》教学设计教材人民教育出版社义务课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八单元第 31课课题 31 、恐龙的灭绝课时安排第2 课时授课人金凤区亲水苑回民小学康海燕教学目标 1 、巩固识字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。教学难点有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学方法创设情境,抓住重点问题以读促讲,大胆质疑、合理想象。学法指导仔细观察,认真思考,反复朗读、感悟、质疑,由文本走向生活。教具师:多媒体课件。生: 生字卡片教学环节教师活动学生活动教具、多媒体教学意图一、激发兴趣引出课题教师活动 1 、观看恐龙课件。 2 、交流恐龙的相关知识、图片等。 3 、观看中生代时期 1、课件出示“恐龙”图片。 2 、课件播放中生通过课件出示恐龙的图片, 使学生较直观地认识恐龙, 并激发学生说话的兴趣, 主动交流一些关于恐龙的知识。在此基础上,趁热打铁, 又通过视频让学生有一种亲临遥远的中生代时期的感觉, 感受一下恐龙昔日的辉煌, 从而自然而然地激发起学生浓厚的探求恐龙灭绝的原因的欲望和读书兴趣。 2 教学环节教师活动恐龙生活场景的视频。学生活动代时期恐龙生活的场景的视屏。教具、多媒体教学意图溯到遥远的中生代时期, 去感受一下恐龙昔日的辉煌吧! 4 、揭题——板题。①往日如此庞大的恐龙, 现在你们还能见到吗?想了解和探究其中的原因吗? ②板书课题: 31、恐龙的灭绝 4 、质疑。 5 、齐读课题。二、巩固识字 1 、出示带音节的生字词, 指名领读, 检查学生生字词的认读情况。 2 、去掉音节,检查学生生字词的认读情况。 3 、游戏——听音找卡片,巩固识字。 1、“小老师”领读带音节的生字词。 2、学生开火车认读、齐读不带音节的生字词。 3 、拿出自制的生字卡片——听音找卡片——巩固识字。 1 、课件出示带音节的生字词。 2 、课件出示不带音节的生字词。识字教学对于二年级来说是重点, 也是下一步阅读理解的基础,通过带音节读、去音节读生字词, 以及让学生在游戏中进一步巩固识字, 初步感知词语的意思, 为学习课文做好准备。三、朗读感悟课文内容 1 、课件出示:读读、想想、画画。让学生带着问题默读课文、思考, 并从课文中找到问题的答案划出来。——指名汇报。 2、引导学生朗读感悟: ⑴指名五位学生分别读五种说法——评议。⑵分角色读 2、3、4自然段。(3 )引导学生认识和了解分号与省略号的用法。(4) 引读第五自然段。 1、学生按学习要求: 读读、想想、画画。 2 、反馈、汇报: (1 )指名汇报。(2 )指名五位学生分别读五种说法——评议。(3 )分角色读:女生读——一种说法是……男生读——另一种说法是……男女生齐读——还有其他的种种说法……⑷认识分号与省略号的用法。(5 )朗读感悟第五 1、课件出示读读、想想、画画:①读读: 快速默读课文。②想想:“庞大的恐龙为什么会消失了呢? ”课文给我们例举了几种说法。③划划: 划出这几种说法所在的自然段。 2 、课件出示 2、3 自然段。——朗读感悟。本环节的教学着力体现“以读为本, 读中感悟积累”的教学理念。新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因