梅花魂教学设计李恩智.doc

《梅花魂》教学设计平和思源实验学校李恩智教学内容:小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》知识与技能:1、认识“撩”、“眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。课前准备:查找有关梅花的资料。教学设计一、导入1、全班齐背古诗《梅花》。2、交流自己搜集的有关梅花的知识。师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。二、初读课文,扫出障碍。1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地朗读课文。三、再读课文,整体感知。1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?3、讨论、交流。第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。第二件事:特别爱惜“墨梅图”。第三件事: 因年老不能回国而难过。第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小组合作、品读课文、交流评析1、        自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。2、        如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。3、        谁愿意把感受与大家一起分享?(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。比较句子:“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”a、理解"清白""玷污"b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。) (3)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论: a、梅花的秉性像什么?b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?C、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一