王婷2012-2013-2课例研究说课表3.doc

2012-2013-2语文组“阅读课学生自主学习能力培养”课例研究说课表学段低段课例名称《荷叶圆圆》负责人王婷具体内容教材的解读本课是一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰,课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣!有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天和大自然的美好。学情的分析1、学生是6-7岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有较浓厚的兴趣;2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;3、学生已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。4、学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出简单的问题,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。6、学生能根据课文内容展开想象,并乐于表达和表演。目标的设定知识能力:1、复习巩固本课生字,生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,试背课文。过程方法:抓住文中重点词、句子理解,并指导感情朗读。情感态度:感受夏天的美好。围绕教研点的思考1、首先我们了解一下何为自主学习?课标中指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。倡导学生进行自主学习,就是要改变过去过于强调接受学习的倾向,发展学生的自主能力。教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者。学生的地位由原来的被接受者转变为主动参与者,是知识的主人,而不是知识的奴隶。教师应尊重学生的人格,教学中充分考虑学生的兴趣爱好,个性特长,思维方式和发展志向。而不是把学生当作一个填装知识的袋子或应试的工具。师生之间应彼此理解、彼此信任、彼此合作、让学生充分参与教学活动的各个方面,各个环节,并在其中发挥作用这样有利于学生自主学习能力的培养。它是以学生作为学习的主体,通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法,来实现和达到学习目标。2、其次,我们应该知道我们面对的是一群刚入学不久的孩子们,这些孩子是6-7岁的儿童,他们有如下特点:1、他们思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有较浓厚的兴趣;2、他们在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;3、他们已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。4、他们喜欢阅读,对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出简单的问题,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。6、他们能根据课文内容展开想象,并乐于表达和表演。正是基于孩子们的这些特点,我们也认识到孩子们已有的生活经验是有限的,已有的学习经验是不足的,所以要做到学生完全自主学习是不现实的。我们目前只能说是适度的自主,或是最大限度的自主,在学习中初步培养学生自主学习的能力。落实教研点的设计1、调整师与生的关系,培养学生的自主学习能力。在这一课时的教学中,滕老师本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,