西龙虎峪中学 初中物理探究教学初探 王玉飞.doc

西龙虎峪中学 初中物理探究教学初探 王玉飞.doc初中物理探究教学初探区 县: 蓟县单 位:西龙虎峪中学学段及学科: 中学物理姓 名: 王玉飞初中物理探究教学初探内容提要:探究式教学是体现新课程理念的教学方式之一,它对于培养学生的创新能力具有积极的意义。本文顺延探究教学的发展脉络,结合初中物理课堂教学,阐述了在初中物理教学中实施探究式教学的具体实施策略,本文分三部分:第一部分:教学中要注重探究过程,阐述了课堂教学中通过创设情景来激发兴趣,通过实验来增强能力。第二部分:课堂教学中的探究方式,介绍了常见引导探究式和问题探究式。第三部分:课堂教学中学生品质的培养,在探究教学中充分发挥学生的潜能、通过课堂实验教学发展学生创新技能、正确评价学生的创新行为,培养学生之间的合作精神。新形势下的物理教学不但耍求学生学到知识,更重耍让学生获得能力,教师不但是传统的传道、授业、解惑,而是有目的的培养其学习方法,培养自我吸取知识的内部能力,这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。、教学中,通过把握过程而获得物理知识物理教学实质上是展示和发展思维的过程,这一思维过程就是对物理基础知识和基本理论的理性认识过程。任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下,让学生参与概念的形成、规律的揭示过程,让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程,就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法,使学生知其然,知其所以然。1•要善于创设情景,激发学生探究善于创设问题情景,启发学生积极思维,使学生真止成为认识事物的主体。在情景中设置有思考价值,智力上有挑战性的问题,启发学生学会观察,提出新问题,可以增强学生学习的针对性,激发学生的兴趣,提高学生学习的内在的积极性和主动性。在创设学习情景时,应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等,都可以用于创设学习情景。例如在讲“力的分解”一节时,创设探索情景:取一个质量较大的祛码放在桌面上,要用细线把它提起来,问学生用一根线易断还是两根线易断?学生肯定冋答是一根线易断,然后教师演示实验,其结果却完全相反,用一根线可将祛码稳稳地提起,而用两根同样的细线提祛码时,细线却断了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢?这时,学生的大脑里立即会产生思维撞击,产生了强烈的求知欲望,此时教师再进行新课教学,效果相当好。在教学中,教师耍善于引导学生从真实的情景中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。2•要善于通过实验,探究物理过程在物理学屮,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化來抽彖出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,研究浮力的大小等丁什么,学生会提出很多的猜想:可能与物体的质量、体积、密度等等,教师可以演示实验,也可以让学牛:参与实验,分别验证从中得出浮力的大小只与液体的密度和排开液体的捉及有关。。科学探究活动重在培养学生的科学探究能力,包括:初步的观察能力、初步的提出问题的能力、初步的信息收集能力、初步的信息处理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流能力。而物理实验教学重在培养学生的基本技能,在课程目标的“知识与技能”