游山西村.doc

《游山西村》教学设计一、     激趣,揭题,导入师:上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》,同学们表现的特别优秀,所以我也想和大家共同上一节课,好吗?生:好。师:这节课我们继续学习古诗两首(板书课题),谁能把《题西林壁》背给大家听听?生:(举手)师:这样,咱们班男生多,女生多?那好,咱们来个比赛,看男生,女生谁最棒?生:(女生背诵)师:太好了,男生服气吗?还敢比吗?生:敢,(男生背诵)师:通过比赛,男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中,看谁表现的更优秀,好吗?生:好!师:第二单元的文章都是观察与发现的,第一首诗作者到了庐山,那第二首诗写了哪里呢?生:山西村师:对,游——山西村,(板诗的题目)请大家齐读课题,注意停顿。生:读。师:这个题目是什么意思?生:陆游,也就是本文的作者游山西村。二、     正确,流利读师:请大家练习读一读,一会比一比谁读得最准确、最流利。生:自由读古诗。师:有的同学能够借助音节和工具书读准字音,这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听?生1:读文,“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚师:谁来说一说他的那个读音错了,应该怎样读?生2:指出,并能正确读。师:请你再把这一句读一读。生!:再读,读得很正确。师:看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音,把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读,看看我的朗读能不能对你有什么启发。生1:老师注意停顿了。生2:声音有高有低。师:同学们感受的很好,请你们再练习读一读这首诗。生:再试读——指生读——男女赛读师:同学们都很棒,真是难分高下了。大家能把古诗读正确,读流利了还不够,还要……?生:弄懂诗句的意思师:对,我们还要解诗意。三、     解诗意,悟诗情1、学法归纳师:同学们,怎样才能解诗意呢?你有什么好办法?生1:可以看注释生2:结合手里的资料师:大家可以参考一下学案里的学法提示,看那里为你推荐了哪些好的学习方法?生:看学案汇报。联系上下文生:结合课文插图生:还可以适当补充诗里没有的诗句2、自学理解诗句师:现在就请大家运用这些方法,自己试着理解诗句的意思,看谁是最会学习的孩子?生:自学,理解诗句的意思师:(个别指导)(及时肯定好的学习方法)你真会学习,能默读思考!(看到一名学生批注的很好时,请其他同学先停下来,展示该生的批注内容)你看她,多会学习呀,她把读懂的内容批注在诗句的旁边,把没读懂的或有疑问的用尺子画出来,并打上一个小小的对号,而且书写的工工整整,这样做多好呀。请同学们接着批注吧。(其他学生在这名学生的启发下更加认真批注)3、小组内交流师:现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题,如果小组内也没有弄懂,这样的问题一会提出来,大家共同解决。生:组内交流4、全班交流,适时指导朗读师:好了,哪一组有不懂的问题吗?生:“足鸡豚”是什么意思?师:上一句能理解吗?说说生:不要笑农民家腊月酿的酒浑浊,师:丰年留客?生:丰收的年景款待客人师:说得多好呀!现在咱们一起来理解“足鸡豚”,鸡是什么意思?豚是什么意思?生:鸡是鸡肉;豚是猪肉。师:“足”表示多还是少?组个词生:足够,充足师:“足鸡豚”连起来就是……生:足够的鸡肉、猪肉。师:“足鸡豚”这三个字,“足”字我们是通过组词理解的,“鸡”是根据日常生活知道的,“豚”是通过注释了解的,这些都是理解古诗的办法,同学们用的很好。在丰收的