识字教学论文.doc

识字教学点滴甘肃省兰州市城关区兰园小学沈阳关键词:寓教于乐、轻松识字、生活环境中识字、阅读识字、调动识字兴趣。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。把识字教学寓教于乐,充分挖掘学生的创造潜能,张扬学生的个性,不但能激起学生的识字兴趣,而且能激活他们的思维!让学生轻松地掌握生字!我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、比较联系识字。在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆、写错了。二、编儿歌、讲故事、猜字谜识字 。 让学生“在做中学”、“在乐中学”是我们倡导的理念。识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性,提高识字效率。我们可以根据低年级学生的年龄特点于注意力集中的时间长短,让学生在儿歌、故事、字谜等一系列愉快的教学活动中学习汉字,如教学课文《三个谜语》一课中的“喜”字,采用猜谜语的形式出现,出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”,学生在桌子上用手写一写,猜出谜底的同时也记住了这个字。学到一个生字,可以和学生一起讨论给字编故事,如:把禾苗栽在土中的过程叫种。再如:问,有人听到门外有动静,他就开口问一问。在课堂上,老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌,这既是对生字的巩固,也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力,同时也培养了学生的想象能力、。三、在生活环境中识字。《语文课程标准》在基本理念方面明确提出:“语文课程应该是开放的富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此,我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字,而应拓宽识字的空间,把识字教学置于生活的大背景中,让生活成为识字的舞台。学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见:我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字;喝饮料时,饮料名跃人眼帘;买物品时,物品的名称、说明罗列其上;上街时,路旁的各色广告、招牌仿佛在冲他们招手;看电视时,耳听标准的发音,眼看屏幕上的字句……这些都为学生营造了一个良好的识字环境,从而巩固教材中的生字,并在不经意间扩大了孩子的识字量。这样在大语文环境下识字,增加了刺激记忆的机会,能促进学生对所学生字词的强化和巩固。四、在各科教学中识字。我们语文教师要主动与数学、音乐、美术等学科教师