《草船借箭》教学设计.docx

《草船借箭》教学设计教学要求: ,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 ,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。 “妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。 。教学重点难点: ,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。 。教学时间:三课时。教学过程: 第一课时教学目标: 1、学习本课生词,理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意,了解故事梗概。教学重点: 整体感知大意,了解故事梗概。教学准备:课件。教学过程: 一、揭示课题 《赤壁之战》故事引入。师:我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》,那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。 。什么叫草船?草船借箭是指什么意思? ,读了课题,你想知道什么? 出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有? 二、初读课文,理清脉络 ?请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。 。) ,标好节号,读通课文,完成填空。草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备:草船、军士的经过借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果:如期交货、周瑜叹服 :一、二、三、四这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段 。什么叫“妒忌”? “妒忌”吗? 指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。 。齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动生:“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生:“你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢? 。指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却? 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。交流:“我用公事来压你,你想推也推不了。” --六轮对话。分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。最后一轮,周瑜没有问话但有动作——讨论、交流。 ,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 ,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗? 思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读1~2节,思考这些问题。分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。第二课时教学目标: 1、了解草船借箭的经过,剖析借箭成功的因素。 2、学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,感受人物形象。教学重点: 学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,感受人物形象。教学准备:课件。教学过程: 一、复习引入 ,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 ? 指名回答。师:课文开头就点明了原因,齐读此句。 —四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。二、整体进入学习二—四段 ?指名2人对读。师生配合读,体会首尾呼应。 :神机妙算用词素合成的方法如何解释? 出示:神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢? -四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—